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前言：核心素養(yǎng)乃是課程靈魂所在，可以反映出學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的理解以及應(yīng)用。針對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)工作來說，信息技術(shù)這門學(xué)科應(yīng)當(dāng)圍繞著核心素養(yǎng)開展，有效培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，這樣才可促使初中生實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。為此，對(duì)初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的具體策略展開探究意義重大。

一、改變初中生的學(xué)習(xí)途徑

新時(shí)期，信息教師若想培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，需改變初中生的學(xué)習(xí)途徑，將初中生從以往碎片訓(xùn)練當(dāng)中解放出來，引導(dǎo)初中生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，此種學(xué)習(xí)途徑主要具有以下幾種優(yōu)勢(shì)。第一，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠把信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和思維發(fā)展進(jìn)行有效整合[1]。第二，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓信息教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)展開，突出學(xué)主教從、先學(xué)后教以及以學(xué)定教的途徑。第三，項(xiàng)目學(xué)習(xí)把核心素養(yǎng)當(dāng)作主線，把不同思維、技能以及知識(shí)貫穿其中，有助于培養(yǎng)初中生的信息意識(shí)以及計(jì)算思維。為此，教學(xué)期間，信息教師可采取以下幾種策略展開教學(xué)。首先，選擇與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的項(xiàng)目主題。進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間，初中生的參與度與積極性乃是項(xiàng)目開展的重要前提，要求教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精心選擇。項(xiàng)目主題與學(xué)生生活相貼近，可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)以及探究興趣，便于教師對(duì)初中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。其次，引導(dǎo)初中生圍繞著核心素養(yǎng)展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)。進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間，信息教師需對(duì)核心素養(yǎng)這條主線進(jìn)行牢牢把握，圍繞著核心素養(yǎng)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，開展“程序設(shè)計(jì)”教學(xué)期間，信息教師可通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種方式引導(dǎo)初中生展開主題探究。初中生在信息教師具體引導(dǎo)之下可以分析以及探究范例，培養(yǎng)初中生信息意識(shí)，促使其敏感的察覺信息變化，對(duì)數(shù)據(jù)當(dāng)中的信息進(jìn)行分析。同時(shí)，讓初中生進(jìn)行自主探究，主動(dòng)提出一些項(xiàng)目實(shí)施的具體方案，引導(dǎo)初中生進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)，對(duì)初中生的創(chuàng)新素養(yǎng)加以培養(yǎng)。最后，判斷初中生的自主探究是否可行，對(duì)各類信息資源加以綜合分析，通過合理算法制定問題解決方法。在上述過程之中，信息教師需著重培養(yǎng)初中生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而促使初中生實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

二、改變信息教學(xué)樣態(tài)

初中時(shí)期的信息教學(xué)需在原有認(rèn)知這一基礎(chǔ)之上引發(fā)初中生的認(rèn)知沖突，有效發(fā)展其思維。信息教師需引導(dǎo)初中生聯(lián)系實(shí)際生活情境，借助自主、合作與探究方式促使初中生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息教師還需為初中生創(chuàng)造借助信息技術(shù)對(duì)問題加以解決的機(jī)會(huì)[2]。只有這樣，初中生才可在問題抽象、方案設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施整個(gè)過程之中養(yǎng)成信息意識(shí)以及計(jì)算思維。

為此，教學(xué)期間，信息教師可采用以下策略。第一，站在深度學(xué)習(xí)這個(gè)角度著重培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)。課堂之上，信息教師需對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整。例如，開展“程序設(shè)計(jì)”教學(xué)期間，教學(xué)重點(diǎn)究竟是教會(huì)初中生程序編寫，還是促使初中生借助計(jì)算機(jī)對(duì)問題加以處理的方法? 這是兩種完全不同的課堂教學(xué)理念，會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。假設(shè)信息教師只是選擇了教會(huì)初中生程序編寫，那么初中生學(xué)到的僅是程序編寫技能，難以培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。然而，假設(shè)信息教師選擇引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)借助計(jì)算機(jī)對(duì)有關(guān)問題加以處理的方法，則初中生可以養(yǎng)成相應(yīng)的計(jì)算思維，此種思維除了能夠幫助初中生對(duì)編程技能進(jìn)行掌握之外，同時(shí)還能幫助其在平時(shí)生活當(dāng)中更好的實(shí)際問題進(jìn)行解決。所以，信息教師需對(duì)信息教育具有的價(jià)值加以充分認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以合理、深入挖掘，引導(dǎo)初中生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)其學(xué)科思維，這樣才可以有效培養(yǎng)其信息方面的核心素養(yǎng)，促使初中生全面發(fā)展。第二，信息教師需注重初中生真實(shí)生活方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息教師需把實(shí)際生活當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，為初中生提供對(duì)實(shí)際問題加以解決的機(jī)會(huì)。如果初中生想要在信息時(shí)代當(dāng)中生存下去，必須形成對(duì)復(fù)雜問題加以解決的能力[3]。所以，實(shí)際教學(xué)期間，信息教師需確立一些和初中生實(shí)際生活存在關(guān)聯(lián)的復(fù)雜任務(wù)，漸漸打開課堂教學(xué)通往客觀世界的這條通道，給初中生創(chuàng)造更多的借助所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題加以解決的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)初中生學(xué)以致用這一能力。這樣一來，不僅能夠加深初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用，同時(shí)還能有效培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，有效提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：綜上可知，在初中時(shí)期的信息教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生信息方面的核心素養(yǎng)，將此當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的重要起點(diǎn)以及終點(diǎn)。盡管初中階段的信息方面核心素養(yǎng)在實(shí)際落實(shí)期間面臨著很多困難，然而信息教師需改變初中生的學(xué)習(xí)途徑，改變信息教學(xué)樣態(tài)，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才可有效培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，促使初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。