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引言:基于有效管理的視角,打造高效高中數(shù)學(xué)課堂十分重要,其不但和高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有關(guān),還和高中生的數(shù)學(xué)成績及學(xué)科素養(yǎng)有莫大聯(lián)系。為此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)課堂管理力度,通過采用現(xiàn)代化管理手段,促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識做鋪墊。以下主要內(nèi)容為基于有效管理的視角,打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的有效措施。
現(xiàn)如今,高中數(shù)學(xué)課堂管理依舊存在些許問題,比如十分側(cè)重課堂控制、課堂管理方式不當(dāng)、課堂管理過程單一,詳細(xì)內(nèi)容如下:
1.十分側(cè)重課堂控制 當(dāng)前,高中數(shù)學(xué)課堂管理形式分兩種,第一種是專制式,第二種是民主式?,F(xiàn)如今,依舊有很多教師在沿用傳統(tǒng)的管理方法,采用第一種管理形式,十分側(cè)重課堂控制。在該種管理形式下,教師更注重課堂紀(jì)律,而并非學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在諸多教師看來,學(xué)生的自我管理能力與教育能力依舊很弱,需要依靠教師課堂控制來干預(yù)。深受傳統(tǒng)教育觀念影響,因?yàn)楸容^側(cè)重課堂控制,教師對學(xué)生的評價仍然停留在學(xué)生的成績上。在此種評價模式下,高中數(shù)學(xué)教師在課堂管理過程中一般對學(xué)生使用嚴(yán)厲的懲處措施,因?yàn)楦咧袝r期的學(xué)生叛逆心較強(qiáng),所以會使課堂管理效果深受影響[1]。
2.課堂管理方式不當(dāng) 在教學(xué)實(shí)踐中,部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己是課堂的中心,并未注意到學(xué)生課堂主體地位。為了可以按時完成教學(xué)目標(biāo),一些教師對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題,采用放羊式或者是粗放式的管理方式進(jìn)行應(yīng)對。放羊式的管理方式具體展現(xiàn)在部分教師受家庭、社會以及學(xué)校等因素影響,對高中數(shù)學(xué)課堂管理持敷衍態(tài)度,不愿意付出太多時間與精力去管理學(xué)生,甚至聽之任之。對于課堂行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生,教師也沒有第一時間糾正,甚至消極處理,這便導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂管理難度變大。粗暴式管理方式具體體現(xiàn)在教師通過強(qiáng)迫和命令的語言管理學(xué)生,或者是使用一些否定或者是消極的語言對待學(xué)生,甚至采用體罰或者是語言暴力。
3.課堂管理過程單一 在傳統(tǒng)教育體制的長期影響下,高中數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)為數(shù)學(xué)知識傳授,側(cè)重學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握,未注重其全面發(fā)展。在課上,教師會習(xí)慣性思考此節(jié)課要講什么,而不是學(xué)生要學(xué)什么。另外,習(xí)慣向?qū)W生灌輸知識,讓學(xué)生死記硬背公式定理,很少思考怎樣提升學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力。此種單一的管理措施盡管教師嘔心瀝血,也只會讓學(xué)生被動接受,逐漸喪失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。單一的課堂管理過程不但無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),還會讓學(xué)生不能深刻體會到數(shù)學(xué)的魅力,影響學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[2]。
在新課改背景下,基于有效管理的視角,打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的有效措施有很多,其中比較常見的是提升師生溝通效率、創(chuàng)造良好課堂環(huán)境、加強(qiáng)教師管理水平,詳細(xì)內(nèi)容如下:
1.提升師生溝通效率 課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所,也是師生溝通的主要場所。師生溝通為課堂教學(xué)及互動的基礎(chǔ)。若是師生缺少溝通,盡管教師教學(xué)水平再強(qiáng),對學(xué)生來講也是無用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動,教師采用教育心理學(xué),做好課堂細(xì)節(jié)處理工作,提升師生溝通效率。教師可以通過去掉口頭禪和靈活利用體態(tài)語的方面入手,增強(qiáng)和學(xué)生溝通,形成良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升高中數(shù)學(xué)課堂管理水平,降低問題行為發(fā)生率。另外,和諧的師生關(guān)系對高中生形成良好的道德素養(yǎng)具有積極作用,為學(xué)生日后成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)造良好課堂環(huán)境 課堂管理包含師生與課堂環(huán)境,這些因素既互相影響,又互相制約,一同決定課堂管理效果。課堂環(huán)境對師生的行為均有一定影響,好的課堂環(huán)境對高中數(shù)學(xué)課堂管理有著十分關(guān)鍵的作用。在可以滿足個人需求的環(huán)境中,高中生才可以將自身學(xué)習(xí)能力充分的發(fā)揮出來。所以,構(gòu)建良好的課堂環(huán)境,為課堂管理的有效渠道,可以加速學(xué)生發(fā)展,發(fā)揮其潛在能力。好的課堂環(huán)境需要師生一同維持,但最為關(guān)鍵的是教師的有效引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建啟發(fā)性與教育性較強(qiáng)的教學(xué)情況,組織教學(xué)活動,采用教學(xué)技術(shù),在潛移默化中影響學(xué)生,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
3.加強(qiáng)教師管理水平 教師的職業(yè)價值一般都是以課堂教學(xué)的形式來展現(xiàn),課堂管理水平關(guān)乎著整體教學(xué)效果。善于管理課堂的教師能更有效的傳遞知識。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),提升課堂管理水平,實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)而不強(qiáng)灌。教師要一直堅(jiān)持以生為本,結(jié)合學(xué)生課堂主體地位,組織課堂活動,讓學(xué)生在課堂中得到良性發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的行為不完全依靠教師,教師要注意調(diào)動他們的主觀能動性,做到全面發(fā)展。此外,學(xué)校還要加大對教師的培訓(xùn)力度,給教師提供不同形式的實(shí)踐平臺,為其提供更多實(shí)踐機(jī)會,在實(shí)踐中驗(yàn)證課堂管理效果,從而對管理方案進(jìn)行調(diào)整,保證課堂管理有效性。
綜上所述,高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期,不僅與學(xué)生的高考成績有關(guān),還和學(xué)生日后人生方向有莫大聯(lián)系。因此,教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)課堂管理工作?,F(xiàn)如今,高中數(shù)學(xué)課堂管理依舊存在些許問題,比如十分側(cè)重課堂控制、課堂管理方式不當(dāng)、課堂管理過程單一。為了保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,及時優(yōu)化上述問題勢在必行。通過立足于高中數(shù)學(xué)課堂管理問題,制定與之一一對應(yīng)的優(yōu)化措施,如提升師生溝通效率、創(chuàng)造良好課堂環(huán)境、加強(qiáng)教師管理水平,改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂管理現(xiàn)狀,提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。