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引言：班主任是學(xué)校教學(xué)工作的重要實(shí)施者，同時(shí)還是班級(jí)管理的組織者，班主任工作直接關(guān)乎到學(xué)校與學(xué)生，意義重大。針對(duì)此，需要高中班主任清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后采用合適的手段進(jìn)行工作的開(kāi)展，以便促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，并且為學(xué)校發(fā)展提供助力。

一、給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)

在班級(jí)管理工作開(kāi)展中，高中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，并且以真誠(chéng)的感情對(duì)待他們。就一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必定會(huì)存在優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，而對(duì)于后進(jìn)生而言，因?yàn)閬?lái)自家庭、周邊人等的影響，他們往往存在一定的自卑敏感情緒。而對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中班主任應(yīng)該在尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們的思想，使得他們可以更好的融入班集體，充分發(fā)揮自身潛能，進(jìn)而能夠逐漸跟上大部隊(duì)的腳步[1]。在這一過(guò)程中，班主任還應(yīng)該懂得換位思考，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生的某些行為獨(dú)斷專斷。除此之外，還得給予學(xué)生關(guān)懷與信任。高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們渴望獲得認(rèn)可，因此在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該給予他們充足的信任，要不然的話很有可能引起學(xué)生的逆反心理。針對(duì)此，班主任在工作開(kāi)展中應(yīng)該嚴(yán)格遵循“學(xué)生能干的事，教師不干”這一原則，這樣可以很好激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、注重學(xué)生管理、學(xué)習(xí)自覺(jué)的培養(yǎng)

這里所講的管理自覺(jué)主要就是說(shuō)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，能夠自主控制自己的行為，并且可以主動(dòng)改正一些不足。班級(jí)管理是一項(xiàng)整體育人工程，所以如果緊靠班主任個(gè)人努力是很難達(dá)成理想效果的。所以班主任還可以培養(yǎng)一些小助手，并且將班級(jí)事務(wù)落實(shí)到個(gè)人，做到“人人有事干，事事有人管”。這樣，便能促使班級(jí)學(xué)生逐漸形成合理，有效增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)自覺(jué)是班主任工作中的重點(diǎn)所在，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與習(xí)慣是班主任必須得注重的一大課題[2]。針對(duì)此，高中班主任具體可以從以下幾方面著手：首先就是幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃；其次就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要求學(xué)生在班級(jí)中找尋一名水平差不多的對(duì)手，然后進(jìn)行比賽，不僅比學(xué)習(xí)，同時(shí)還有紀(jì)律與能力等。通過(guò)這種方式，能夠在班級(jí)中營(yíng)造一種你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，實(shí)現(xiàn)共同提升與發(fā)展。

三、用心進(jìn)行溝通

這里所講的溝通不僅是指教師與學(xué)生，同時(shí)還有生生、教師與家長(zhǎng)等。首先就是需要注重省時(shí)間的溝通。良好的溝通能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才能力的重要要求，而加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與這一要求正好契合，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生人格健全。針對(duì)此，高中班主任在工作開(kāi)展中，可以有意識(shí)的為學(xué)生構(gòu)建溝通機(jī)會(huì)，以便實(shí)現(xiàn)良好的鍛煉；其次就是注重教師與學(xué)生之間的交流。班主任應(yīng)該適時(shí)觀察學(xué)生的思想情況，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)與他們溝通，并且?guī)椭麄兘鉀Q問(wèn)題；最后就是加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通。學(xué)生要想穩(wěn)定的成長(zhǎng)，如果僅靠學(xué)校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育也非常重要。針對(duì)此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，然后基于此進(jìn)行工作方式的調(diào)整，進(jìn)而為學(xué)生提供更為針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的聯(lián)動(dòng)，最終達(dá)成理想的工作效率。

四、科學(xué)進(jìn)行激勵(lì)

在傳統(tǒng)管理模式下，高中班主任往往采用批評(píng)的管理方法，旨在讓學(xué)生在批評(píng)中自我反思，然后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。這種方法很有可能打擊到學(xué)生的自信心，同時(shí)還有可能激起學(xué)生的逆反心理，從而影響到工作效果[3]。針對(duì)此，需要高中班主任積極做出改變，科學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。需要注意的一點(diǎn)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)能夠很好激起學(xué)生的優(yōu)越感與自豪感，形成良好的學(xué)習(xí)自信。而且在學(xué)生獲得精神與物質(zhì)滿足的時(shí)候，更易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)魅力所在，進(jìn)而能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升與發(fā)展。尤其是面對(duì)學(xué)困生，高中班主任更是應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定，多多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，然后及時(shí)表?yè)P(yáng)。在此過(guò)程中，班主任可以給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)層級(jí)小目標(biāo)，達(dá)成一個(gè)目標(biāo)之后便立即進(jìn)行肯定，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們便能獲得良好的滿足感與成就感，然后會(huì)朝著下一個(gè)目標(biāo)努力，最終摘掉學(xué)困生的帽子。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想做好高中班主任工作，如果僅靠肯吃苦、負(fù)責(zé)任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得善于動(dòng)腦，并且能夠結(jié)合實(shí)際合理應(yīng)用各種教育策略與技巧。同時(shí)，還得具備一顆“望子成人”的心，只有這樣才能讓學(xué)生深切感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而能夠主動(dòng)配合班主任工作的開(kāi)展，最終達(dá)成理想的工作效果，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定進(jìn)步與成長(zhǎng)。