◎

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展期，空間想象能力差，加上有限的知識(shí)理解能力，那么空間與圖形知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行起來就難度較大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式、生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的掌握以及空間想象能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間與圖形教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生難以理解知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)中，空間與圖形這部分知識(shí)主要是通過動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)的理解，但是在實(shí)際的課堂中，有不少教師考慮的更多的是能否完成教學(xué)進(jìn)度，只在課堂上進(jìn)行概念的講解，學(xué)生通過教師講解的概念進(jìn)行想象，這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)——老師對(duì)于這些知識(shí)的要求是背誦和練習(xí)，學(xué)生最終將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在這上面。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)這些概念僅僅停留在背誦記憶的層面上，卻并不理解，而且題不會(huì)做，有的甚至出現(xiàn)概念嚴(yán)重混淆的情況。

2.課件的制作不科學(xué)，難以吸引學(xué)生注意 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有不少教師也逐漸在課堂上通過多媒體進(jìn)行教學(xué)?？臻g與圖形這部分知識(shí)的主要教學(xué)目的是通過空間圖形的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是有不少教師在自己制作的課件中選用的多數(shù)圖片都是靜態(tài)圖形，這就不利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，所以教師要多選擇三維立體圖形或者動(dòng)態(tài)圖形，不但與我們所講的知識(shí)相吻合，還容易讓學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)，容易吸引學(xué)生注意，課堂效果較好。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)沒有融入數(shù)學(xué)思想與學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容 數(shù)學(xué)給人們的直觀印象就是概念和各種數(shù)學(xué)公式，有不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以公式的推導(dǎo)、公式的應(yīng)用為主，卻很少有關(guān)數(shù)學(xué)思想、學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的內(nèi)容，這與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是相違背的。這樣一來，學(xué)生從小就感受不到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，長(zhǎng)期下去還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間與圖形知識(shí)教學(xué)探索

1.增加動(dòng)手實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 學(xué)生要想培養(yǎng)空間想象能力就要?jiǎng)幽X探究思考，學(xué)生的思考能力的提升又與動(dòng)手實(shí)操密切關(guān)聯(lián)。那么教師在教學(xué)過程中就要積極探索新的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象能力。

以平行四邊形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師事先準(zhǔn)備好細(xì)木條、細(xì)繩。在課上進(jìn)行小組分組，每個(gè)小組分配細(xì)木條若干，教師要求每組學(xué)生親自動(dòng)手挑選出適合的木條做出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)三角形，并用細(xì)繩進(jìn)行固定。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)知識(shí)的驗(yàn)證：一是長(zhǎng)方形與三角形哪個(gè)更穩(wěn)固? 二是長(zhǎng)方形與平行四邊形又怎樣的聯(lián)系? 學(xué)生通過自己制作與對(duì)所做圖形的拉扯、方向變換等，容易得出三角形的穩(wěn)定性更好，以及長(zhǎng)方形也是一種特殊的平行四邊形。通過這樣的親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)獨(dú)立思考的能力也得以提升，而且學(xué)生的空間想象能力也有了一定的鍛煉。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的，小學(xué)數(shù)學(xué)尤是如此?？臻g與圖形這部分知識(shí)的基本教學(xué)要求之一是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的圖形，例如：平行四邊形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓、等等，這些圖形都是我們生活中的常見圖形，所以教師要將生活中的實(shí)物或者實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖形特點(diǎn)的理解。

例如講解長(zhǎng)方形的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些積木、茶葉盒等模型，加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的理解，同時(shí)可以在課堂上設(shè)置話題“教室中的長(zhǎng)方形”，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，大家通過尋找不難發(fā)現(xiàn)教室中有不少物體是長(zhǎng)方形呢：黑板、黑板檫、講臺(tái)、門、書本、文具盒等等，不但活躍了課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有了更深的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、認(rèn)知能力。

3.課堂與游戲結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念 小學(xué)生所處的年齡段，使得他們好奇心重，對(duì)于事物充滿了興趣。因此教師在課堂上要充分考慮到這種情況，多采用小學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。教師在課堂上可采用與游戲結(jié)合，那么在空間與圖形的學(xué)習(xí)中會(huì)有意外的收獲。

例如在講三視圖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)：“老師喊口令，讓學(xué)生舉起自己的左手(右手)用左手摸自己的右(左)耳朵。同時(shí)教師與學(xué)生面對(duì) 面站立，喊口令時(shí)自己也與學(xué)生一起參與游戲。”做游戲時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，相同的口令自己和老師舉的手卻是不同的，老師可以讓大家思考一下：誰做錯(cuò)了? 經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快明白了：誰都沒錯(cuò)，只是站立的位置是相對(duì)的，造成“鏡像”的出現(xiàn)，這樣學(xué)生對(duì)于空間位置對(duì)于圖形的影響有了直觀的了解——不同的空間位置，看到不同的圖形。就像要學(xué)習(xí)的三視圖一樣，從不同的位置、角度進(jìn)行同一個(gè)圖形的觀察，那么大家看到的結(jié)果也會(huì)不同，這樣就為學(xué)生空間概念的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)可以參照的模型。

結(jié)語 ：總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一——空間與圖形教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提升，同時(shí)影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間與圖形教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)的方法：增加動(dòng)手實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程；課堂與游戲結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。