◎

隨著新課程改革工作日益推進(jìn)，我國(guó)教育部明確要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，遵循學(xué)生主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、練就創(chuàng)造性思維能力。教師依據(jù)課程，安排教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致探索教學(xué)模式，制定高效可行的語(yǔ)篇教學(xué)，為英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、明確教學(xué)語(yǔ)篇主題，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若想創(chuàng)建秩序優(yōu)良的英語(yǔ)課堂，首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)。教師在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)依據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，并有效指引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)。例如，在教學(xué)“This is my new friend”時(shí)，教師針對(duì)本課語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行整體講解時(shí)，需要明確語(yǔ)篇難易指數(shù)。依據(jù)難易程度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)設(shè)計(jì)不超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與能力。首先，教師可以指引學(xué)生理解語(yǔ)篇大意為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生暢讀語(yǔ)篇，提高學(xué)生閱讀水準(zhǔn)。其次，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇詞匯及句型結(jié)構(gòu)有所掌握后，教師要求學(xué)生按句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)、造句[1]。其次，在完成本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)詞匯、語(yǔ)句等，用口語(yǔ)方式在課堂上介紹自己的好朋友。能夠有效活躍英語(yǔ)課堂氛圍，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，使其真正做到“學(xué)以致用”。

二、巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有效豐富教學(xué)資料

小學(xué)階段的學(xué)生，身體與思想都屬于正在發(fā)展階段，關(guān)于事物的辨別能力稍弱，他們性格天真，對(duì)事物充滿了好奇心。在英語(yǔ)課堂上，難以保持專注注意力。為此，教師可以巧妙借助多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的力量，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備收集語(yǔ)篇教學(xué)資料，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生帶來(lái)良好的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在下節(jié)課開(kāi)始前，教師可以為學(xué)生合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有秩序、有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)“What is your hobby?”部分時(shí)，為了保障本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，可以指引學(xué)生收集相關(guān)動(dòng)畫(huà)片、視頻等，以此作為教學(xué)素材在課堂中播放。同時(shí)，在課堂前，教師需為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，拿到課堂上來(lái)一起討論、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致講解，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)阻礙。在預(yù)習(xí)語(yǔ)篇提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，完成了自主探索任務(wù)，令英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)穩(wěn)步提高[2]。

三、深化語(yǔ)篇內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛力

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些難度較低的問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生信心。在講解知識(shí)時(shí)，切記不要講解表層內(nèi)容，應(yīng)深入挖掘知識(shí)背后的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生眼界，提升英語(yǔ)水準(zhǔn)。教師要充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生接受程度合理調(diào)整教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自主探究英語(yǔ)的能力。例如，在講解“How’s the weather today?”時(shí)，如果教師只是拋出“How’s the weather today?”這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生的回答也僅僅會(huì)是“It’s fine today”“It’s nice today”等等，淺顯的問(wèn)題與回答都不利于學(xué)生深入把握英語(yǔ)知識(shí)，也不能促使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)合理應(yīng)用于語(yǔ)篇解讀過(guò)程中。英語(yǔ)教師應(yīng)深化問(wèn)題，例如“What do you do in this fine weather?”“What’s your mood like when the weather is bad?”等。指引學(xué)生以一個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)小作文演講，進(jìn)而練就語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力。通過(guò)深化課文講解與問(wèn)題分析，學(xué)生可以靈活應(yīng)用課本知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)篇解讀中，增加英語(yǔ)語(yǔ)篇熟練應(yīng)對(duì)能力。

四、優(yōu)化語(yǔ)篇聯(lián)系，巧妙應(yīng)用技巧

學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識(shí)時(shí)，都需要掌握相關(guān)技巧，英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)更是如此。教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)篇練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)有一定程度的掌握。當(dāng)了解學(xué)生后，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果科學(xué)調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)不斷提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)篇技能，提升自身英語(yǔ)水準(zhǔn)。例如，在教學(xué)“Welcome to our school”時(shí)，教師在結(jié)束課堂內(nèi)容教學(xué)后，便可指引學(xué)生針對(duì)“Do you often…?”“have a meeting”進(jìn)行語(yǔ)篇練習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握這些詞語(yǔ)、句型在語(yǔ)篇中的具體用法，鞏固復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)，進(jìn)而收獲嫻熟的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)技巧。在英語(yǔ)實(shí)踐對(duì)話中，教師也應(yīng)注重融入語(yǔ)篇練習(xí)知識(shí)。通過(guò)對(duì)話實(shí)踐，更容易打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的畏懼感，令其認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性進(jìn)，而樂(lè)于深入學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容[3]。

五、展開(kāi)小組合作，增強(qiáng)教學(xué)效率

為了最大化提升語(yǔ)篇教學(xué)效率，教師可以采取“小組合作交流模式”。小組布置相應(yīng)的語(yǔ)篇教學(xué)習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)模式下探索問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，每一名學(xué)生都可以大膽展示自身想法，最終提高問(wèn)題解決效率。例如，在教學(xué)“Can I help you?”內(nèi)容時(shí)，教師就可以指引學(xué)生在組內(nèi)“分角色”朗讀，掌握語(yǔ)篇發(fā)音，并對(duì)語(yǔ)篇發(fā)音中的異議進(jìn)行討論。每當(dāng)組內(nèi)同學(xué)各持己見(jiàn)之際、查詢資料未果之時(shí)，便可以尋求教師幫助。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容，可令小學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效率翻倍提升，最終收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)越發(fā)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)?；诖耍瑢W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)不斷提升自身學(xué)科素養(yǎng)與綜合水準(zhǔn)。教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)、自我展示機(jī)會(huì)等。此外，教師需注重為指引學(xué)生收集素材，為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)帶來(lái)后盾力量，促使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中進(jìn)步不斷提升綜合素養(yǎng)。