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素質(zhì)教育觀要教師做教學的研究者和實踐的反思者，并要注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。因此，小學數(shù)學教師要將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，充分發(fā)揮學生的主體性。這個時候教師就要退居課堂教學一線，提高學生的地位，讓學生自己決定學習方式和班級氛圍，從而成為課堂的主人。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，將自己的角色定位為課堂的導(dǎo)演

由于小學生正處于具體運算階段，需要通過直觀的事物來提起興趣，同時，小學生的想法比較奇特，如果讓學生自己決定學習內(nèi)容和學習時間會導(dǎo)致課堂教學變得比較混亂。因此，教師還需要承擔好教學主導(dǎo)的作用，將自己當成是一個導(dǎo)演，決定主要劇情的發(fā)展和掌控大局，然后把學生當成是主角，讓他們能夠充分展示自己。

第一，教師要維護好課堂秩序。良好的課堂秩序離不開教師的管理，學生處于良好課堂秩序下才能更好學習。小學數(shù)學教師要建立師生共建的課堂教學模式，再落實課堂常規(guī)管理，通過妥善進行獎懲的方式來引導(dǎo)學生遵守課堂教學規(guī)則，形成規(guī)范的課堂氛圍。

第二，小學數(shù)學教師要優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容。通過優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生能夠直觀、快速掌握知識，進而學生才能更好的在課堂上做主[2]，不然學生無法掌握知識，就無法完成知識與技能的教學目標。因此，數(shù)學教師要將知識進行內(nèi)容重組，使其形成更加系統(tǒng)、具有關(guān)聯(lián)性的知識。首先，教師要整理好縱向結(jié)構(gòu)重組的問題。將有關(guān)的知識全部連接起來，通過由簡到繁、由易到難的螺旋式編排，讓學生一步步逐漸掌握知識結(jié)構(gòu)。例如，可以將二年級上冊“表內(nèi)乘法”與三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”、三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、四年級下冊的“四則運算”、五年級上冊“小數(shù)乘法”、六年級上冊“分數(shù)乘法”相結(jié)合，通過這樣的方式將這些知識點系統(tǒng)整合起來，就能幫助學生由易到難的學習乘法知識。

然后，進行橫向塊狀重組。橫向塊狀就是將教材中零散的內(nèi)容整合到一起，主要是按照內(nèi)容的類型特征進行組合，這樣的整合方式能夠方便學生快速掌握各知識點的關(guān)系。如，將二年級上冊的“表內(nèi)乘法”和二年級下冊的“表內(nèi)除法”結(jié)合起來，幫助學生掌握乘除運算法則?；蛘?，將長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面四邊形匯總起來，讓學生了解到四邊形的特點是什么，進而再讓學生研究這些平面圖形的面積公式怎樣算，從而能夠幫助學生快速掌握平面圖形的面積表達公式。

最后，進行立體復(fù)雜重組。立體復(fù)雜重組需要數(shù)學教師具備大局觀，能夠?qū)⒄麄€學段的教材內(nèi)容進行深加工，通過以培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力為重點，提高學生對知識的重組能力?？梢酝ㄟ^建立數(shù)學模型的方式將知識有效整合起來，也可以通過思維導(dǎo)圖方式讓學生將學到的一系列知識融會貫通，不僅能夠幫助學生鞏固舊知識，還能加快學生接受新知識的速度，在總復(fù)習中快人一步。

二、提升學生地位，讓學生真正成為課堂的主人

第一，引導(dǎo)學生參與到研究數(shù)學知識中，并在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學，這樣可以幫助學生快速掌握學習的主動權(quán)[3]。要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學與我們生活息息相關(guān)，如果學生能夠主動在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，那么就能提高他對數(shù)學知識的運用能力。同時，形成用數(shù)學的眼光看待問題，有助于學生建立數(shù)學模型。比如，在學習人教版一年級下冊“認識人民幣”時，可以引導(dǎo)學生是不是真的認識人民幣，還有能不能幫助家長買一次東西，這樣就能加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。同時，學生也能真正學習和實踐，有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在學生主動研究數(shù)學問題的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新學習。比如，在學完一個章節(jié)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學生對不同的數(shù)學問題進行再創(chuàng)新，從而不斷深入問題的研究程度，學生就能在探索數(shù)學知識中獲得成就感，從而增強對數(shù)學的興趣。需要注意的是，學生進行創(chuàng)新的前提是具備一定的自主探究能力和探索精神，這就要求教師在日常教學中不斷培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的潛能，給其布置一些有挑戰(zhàn)性的課題。比如，給學生展示校內(nèi)操場的示意圖，圖中有橢圓形的草地，并標有兩個半徑r 和R 以及橢圓系數(shù)；圖中還有跑道和禮堂的長度數(shù)據(jù)，其中，禮堂是長方形的，跑道也可以按長方形來計算。通過這樣的圖片讓學生自己發(fā)現(xiàn)蘊含其中的數(shù)學知識，并將其求解出來，就能提高學生自主探究能力和數(shù)學知識運用能力。

三、改變傳統(tǒng)教學策略，發(fā)揮學生主動性

第一，鼓勵學生課前開展自主研究。數(shù)學是一門比較復(fù)雜的學科，預(yù)習是幫助學生掌握重難點知識的關(guān)鍵。教師可以給課前給學生布置家庭作業(yè)，讓其對所學知識進行預(yù)習，在遇到問題時將其標注出來，然后在課上與教師、同學一起討論解決。第二，每節(jié)課給學生預(yù)留一些課前研究時間。當學生預(yù)習完后，教師在開始上課前先讓學生將自己的問題提出來，然后在了解學生困惑的地方后再開展教學，就能讓學生更主動的學習和尋找問題。第三，要引導(dǎo)學生參與課堂互動。課堂互動是真正實現(xiàn)學生成為課堂主人的途徑，通過進行互動，能夠了解學生的困惑，然后就可以有針對性的引導(dǎo)。