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高中生面臨高考的壓力,高中美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科,學(xué)?？沙浞掷盟囆g(shù)課能舒緩升學(xué)壓力的特點,緩解學(xué)生的緊張情緒,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,促進高中生的全面發(fā)展。情景教學(xué)法是指教師通過設(shè)置生動的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)情感的一種教學(xué)形式,它能有效激發(fā)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,更符合時代發(fā)展對教學(xué)的新需求。

一、創(chuàng)設(shè)具有新意的美術(shù)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

新課程標準給高中美術(shù)教學(xué)提出更高的要求,教師要將學(xué)生作為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位,將提升高中生創(chuàng)新思維與審美能力作為教學(xué)目標,將情感與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合致力培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。高中美術(shù)教師要緊跟時代步伐,不斷探索和創(chuàng)新,將美術(shù)教學(xué)與具有新意的情景有機結(jié)合,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性,通過師生的共鳴,提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如,在學(xué)習(xí)工藝模塊時,教師可以通過視頻或圖片的方式給同學(xué)們展示這些廢舊的材料也有自己的價值,廢舊材料制作成的手工藝術(shù)品不但具有可觀賞性,而且通過制作的過程也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望和求知欲。教師可提前講解和演示制作方法,把學(xué)生分成一些制作小組,在同學(xué)們團結(jié)協(xié)作、共同努力下完成不同的手工藝作品,不但活躍了課堂氛圍,還讓高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得了知識與快樂。

二、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機結(jié)合,提升美術(shù)教學(xué)效率

隨著人們對美的追求不斷提高,高中美術(shù)教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn),高中美術(shù)教師只能積極應(yīng)對,創(chuàng)新教學(xué)方法,積極尋求最新、最科學(xué)的教學(xué)策略,就可以實現(xiàn)提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。要充分利用各學(xué)科可利用的教學(xué)資源用于美術(shù)教學(xué),把美術(shù)學(xué)科變成學(xué)校的特色學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,讓更多的同學(xué)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

高中美術(shù)教師要把美術(shù)課與其他學(xué)科融合在一起,通過學(xué)科間的有機結(jié)合,實現(xiàn)融會貫通的目的,整合各科資源任務(wù)艱辛,需要長期以來教師與學(xué)生的共同配合和努力,不斷探索教學(xué)新資源。例如,我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科結(jié)合在一起,將軸對稱、中心對稱圖形與美術(shù)結(jié)合起來;同時還可將美術(shù)應(yīng)用于德育教學(xué)中,通過繪制和欣賞德育繪畫作品,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

三、加強情感溝通,實現(xiàn)情景教學(xué)的人文性

新課程標準實施以來,學(xué)校越來越重視對學(xué)生的情感教育,而高中美術(shù)不但培養(yǎng)學(xué)生的知識積累能力,還注重引導(dǎo)學(xué)生的情感。而情景教學(xué)具有人文性原則,將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為高中美術(shù)教學(xué)的核心目標,重視對學(xué)生情感的引導(dǎo),因此,高中美術(shù)教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中,要把美術(shù)當成情感交流的紐帶,教師與學(xué)生要進行平等的溝通,一起來探尋美術(shù)學(xué)科的人文價值所在。

例如,在學(xué)習(xí)中國與西方人物造型時,美術(shù)教師可通過多媒體為同學(xué)們展示不同時期中西方著名的人物繪畫作品,教師指導(dǎo)學(xué)生通過分析繪畫作品人物形象推測這個時期人文藝術(shù)與審美理念,教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析人物造型特點,從經(jīng)典的繪畫作品中感受文化與情感的熏陶。

四、組織學(xué)生開展課外實踐,拓展學(xué)生藝術(shù)視野

高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué),要多開展一些課外實踐活動,它是對課堂教學(xué)的補充,能夠提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在課外實踐過程中,應(yīng)用情景教學(xué)法,對培養(yǎng)學(xué)生情感、提升學(xué)生審美能力具有重要作用。通過課外寫生,激發(fā)同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,也有利于學(xué)生的身心健康。

在課外實踐活動設(shè)置時,要將學(xué)生作為活動的主體,通過創(chuàng)設(shè)活動情景,提升學(xué)生探究能力與實踐能力。同時,在實踐活動情景創(chuàng)設(shè)過程中,要做到情景交融,通過情境教學(xué)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗,不但積累了相關(guān)的人文知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力和美術(shù)創(chuàng)造力。

教師可以根據(jù)學(xué)生的參與熱情,并結(jié)合高中生身心特點開展各種各樣的美術(shù)課外主題活動,例如教師可以開展以“環(huán)保與青春”為主題課外實踐活動,讓學(xué)生們用五顏六色的畫筆彰顯自己的個性以及對青春的記憶,教師通過環(huán)保知識宣傳和講解,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)環(huán)保為主題的教學(xué)情景,讓學(xué)生用自己的畫筆設(shè)計一些環(huán)保宣傳畫或標語張貼在校園里。這樣既訓(xùn)練了了學(xué)生的美術(shù)能力,還培養(yǎng)了高中生的社會責(zé)任感和使命感。

綜上所述,高中美術(shù)情景教學(xué)可有效解決傳統(tǒng)教育存在的不足,高中美術(shù)教師應(yīng)用情景教學(xué)法可有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率,高中美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,利用好各學(xué)科教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求,創(chuàng)造個性化的教學(xué)情景,培養(yǎng)高中生的審美能力和綜合素質(zhì)。