初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，深入研究教材，從初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，采取行之有效的教學(xué)策略，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和實(shí)踐動手能力，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究活動無法有效組織和開展。初中階段的物理知識有很多要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解答，很多概念知識也需要依靠實(shí)驗(yàn)探究活動才能促使學(xué)生更加深入地理解。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，一部分教師對于實(shí)驗(yàn)探究的重視度不夠，一些需要通過實(shí)驗(yàn)來講解的知識點(diǎn)并未組織課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法真正參與和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，這樣不但降低了課堂教學(xué)效率，還阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，有部分教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時，沒有對實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行深入思考，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不具備趣味性和靈活性。2.初中物理課堂教學(xué)方法存在問題。在日常的課堂教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)探究活動往往要求學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的配合與協(xié)調(diào)。但部分教師在小組劃分時并未充分聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組不合理，學(xué)生之間不能進(jìn)行有效溝通和高效配合，分組時存在較為嚴(yán)重的兩極分化，這在很大程度上阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。

初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，物理這門學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識身邊各種物理現(xiàn)象本質(zhì)的課程，實(shí)驗(yàn)探究活動的開展，為幫助學(xué)生理解和掌握物理知識提供了良好渠道，借助于直觀的演示，能夠使學(xué)生從形象思維逐漸發(fā)展為抽象思維，而依靠學(xué)生動手實(shí)踐參與物理實(shí)驗(yàn)，可以深化其對知識的理解與記憶，還能夠在物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧和方法，以促進(jìn)初中生探究能力和創(chuàng)新意識的提升?？茖W(xué)組織實(shí)驗(yàn)探究活動，不但有助于課堂教學(xué)效率的提升，也符合新課改對初中物理教學(xué)提出的要求，所以物理教師要靈活地將實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略應(yīng)用到課堂實(shí)踐中來，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的分析

1.塑造課堂氛圍，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理具有很強(qiáng)的邏輯性，因此很多學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)很難，提不起學(xué)習(xí)興趣。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，利用實(shí)驗(yàn)探究的方式將原先枯燥乏味的物理教學(xué)變得更加生動有趣充滿探究性，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)中。物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法偏重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，在課堂教學(xué)時，教師根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果組織學(xué)生開展交流討論，進(jìn)而利用現(xiàn)有知識開展探究實(shí)驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的課堂參與性，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍、輕松。在具體的實(shí)驗(yàn)操作時，教師可以先為學(xué)生示范，或者選一兩名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽講仔細(xì)觀察，大家一起找出實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題以及設(shè)計(jì)中存在的不足，以便學(xué)生在自己動手設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置時實(shí)驗(yàn)操作流程會更加流暢，驗(yàn)證時更加得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”中，教師為了促使學(xué)生更好地理解運(yùn)動中參照物的定義，利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為學(xué)生演示了一個小實(shí)驗(yàn)。教師將板擦放在講桌上，又在板擦上放一根粉筆。(1)首先教師將板擦及板擦上的粉筆一起從講臺的左邊移動到右邊。(2)然后教師將板擦和板擦上的粉筆向上舉起一定高度，緊接著教師根據(jù)剛才物體移動過程進(jìn)行提問：①在這兩種運(yùn)動過程中，板擦相對于桌面的位置有沒有發(fā)生改變？②這兩種情況下，粉筆相對于板擦的位置有沒有發(fā)生改變？③兩種情況下，粉筆相對于桌面的位置有沒有發(fā)生改變？教師要求學(xué)生利用手邊現(xiàn)有物品，自己動手制作類似實(shí)驗(yàn)，探究教師所提出的幾個問題，如此可以快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)氛圍可以很快活躍起來。而且學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，對于參照物的理解更加準(zhǔn)確、深刻，提高了學(xué)生對物理知識的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.靈活應(yīng)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也更加普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中，依靠多媒體技術(shù)可以有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。對于初中物理實(shí)驗(yàn)探究活動來說，借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)原理和基本過程，可以對學(xué)生進(jìn)行多種不同的感官刺激，以此更加形象地表述實(shí)驗(yàn)流程，深化知識內(nèi)容。與此同時，針對實(shí)驗(yàn)探究活動中的重難點(diǎn)問題，能夠借助于Flash 動畫的形式來呈現(xiàn)，學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)動畫，提升學(xué)習(xí)效率。如針對“凸透鏡成像原理”這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程較為復(fù)雜，對學(xué)生而言也存在較大的難度。為促使學(xué)生更加深入地理解這部分知識，可靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，以動畫的形式動態(tài)呈現(xiàn)，把火焰和凸透鏡放置在不同的距離讓學(xué)生觀看成像情況，可以起到很好的效果。另外，對于一些危險(xiǎn)性較大或者涉及器材較多的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體為學(xué)生展示，這樣不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講解教學(xué)的不足，也能夠提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更加深入地理解知識內(nèi)容。

總之，在新課改的大環(huán)境下，初中物理課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。物理教師必須要盡快更新教學(xué)理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中積極組織開展實(shí)驗(yàn)探究活動，在學(xué)生實(shí)際參與的過程中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而更好地調(diào)動初中生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其對物理問題的解決能力和思維能力，為他們更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。