新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，初中物理教學(xué)的手段、方式和學(xué)習(xí)形式正在隨之不斷地改變與進步，如何利用新媒體進行初中物理教學(xué)，在新媒體教學(xué)融入物理教學(xué)的過程中對其產(chǎn)生了怎樣積極的改變，又遇到了哪些問題，本文將詳細敘述。

一、在初中物理教學(xué)中實施新媒體教學(xué)的原因

首先，初中物理學(xué)科難度較高，比其他學(xué)科更抽象，公式與理論居多，不易理解，且對于邏輯思維能力的要求較高，學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。其次，物理實驗儀器的限制、操作難度大、成功率低、危險系數(shù)大，并且有些實驗現(xiàn)象無法直觀通過實驗觀察，加之教師教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新穎的媒介教學(xué)方式的應(yīng)用，提升了教師教學(xué)效果的同時，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉多得，初中物理教學(xué)中新媒體的應(yīng)用逐漸成為一種趨勢。

二、新媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中實施的策略

1.運用新媒體創(chuàng)新物理實驗教學(xué)手段，強化教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段中教師工作任務(wù)重，課前需要做充分的準備，以確保課堂效果，課后又要批改大量作業(yè)，學(xué)生出現(xiàn)的問題得不到及時反饋，教學(xué)效果不盡人意。新媒體教學(xué)的應(yīng)用有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的弊端。

物理教學(xué)不能只由教師去單方面講授，更需要學(xué)生親自去觀察和理解，這時新媒體教學(xué)的應(yīng)用顯得格外重要。在初中物理教學(xué)中多進行圖片展示，要比公式羅列更加生動，或在枯燥的概念中加之有趣的動畫演示，或在學(xué)生難以理解教師講授的時候選擇視頻微課，這樣的課堂才更能吸引學(xué)生的注意，才可以強化教師教學(xué)效果。此外，教師利用新媒體成熟的技術(shù)，根據(jù)自己想要達到的教學(xué)效果親自制作新媒體教學(xué)課件，如幻燈片、簡易的動畫或是教學(xué)視頻等，這樣設(shè)計出來的課堂更貼合當(dāng)下的教學(xué)情況，切合初中生身心發(fā)展的要求。利用新媒體進行物理實驗的演示和教學(xué)，在簡化教學(xué)過程的同時，大大增強了教師的教學(xué)效果。

另外，新媒體在教學(xué)中以一種新興的物理實驗教學(xué)媒體模式進入我們的視野，那就是數(shù)字化實驗室。它可模擬各種物理實驗，由學(xué)生親手操作虛擬實驗過程，實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)圖像可利用專用軟件自動計算和分析，同時還能自動根據(jù)實驗數(shù)據(jù)生成相應(yīng)的解析式，便于學(xué)生利用解析式發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系，物理實驗過程也可以通過動態(tài)轉(zhuǎn)化和數(shù)據(jù)記錄，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)結(jié)果展現(xiàn)出來。有效地利用多媒體技術(shù)，可以將一些課堂上難以演示的物理實驗以動畫的形式模擬，并能得到更加精準的實驗數(shù)據(jù)，實驗操作過程也更加規(guī)范。同時，這種模擬實驗過程更加嚴謹，誤差要比實際實驗小得多，實驗現(xiàn)象也更加清晰，因此這種教學(xué)方式逐漸被教師更頻繁地使用于實際教學(xué)中。

2.運用新媒體創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教師教學(xué)效率

新媒體技術(shù)改進了傳統(tǒng)教育的方式，從課堂面對面的講授，轉(zhuǎn)變到可以虛擬化的網(wǎng)絡(luò)授課。特別是疫情期間，全國各類學(xué)校實行線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)授課成為唯一的教學(xué)方式。線上教學(xué)正式投入教學(xué)，為教學(xué)的開展提供了便利，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用至此進入了一個全新的時期。

許多抽象的物理概念因新媒體的出現(xiàn)而可以直接展現(xiàn)出來，這不僅可以縮減教師的授課時間，還可以利用剩余時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了教師的教學(xué)效率。例如，在進行“分子熱運動”這一物理概念的講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師會要求學(xué)生僅根據(jù)其概念進行講解，沒有與實際進行聯(lián)系，這樣教師即使再反復(fù)講解，學(xué)生在心中還是不能理解分子是如何在不斷運動的。這時教師給學(xué)生播放“分子熱運動”的視頻，學(xué)生可以通過視頻的演示清楚地看到不同狀態(tài)的分子進行無規(guī)則運動的運動軌跡和運動方式。如此在豐富課堂的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，使教師工作事半功倍。

另外，學(xué)生也可以利用電子設(shè)備完成習(xí)題與測試。教師也不需一份份批改作業(yè)，可直接從后臺調(diào)取完成情況和準確率，不僅大幅度提高了教學(xué)的效率，還能通過數(shù)據(jù)直觀分析教學(xué)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用新媒體進行教學(xué)方式的革新。

三、新媒體在物理創(chuàng)新教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

新媒體的應(yīng)用導(dǎo)致教學(xué)異化與教學(xué)形式單一，新媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的發(fā)展，并不意味著傳統(tǒng)教育完全被替代，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式占據(jù)一定的優(yōu)勢，直觀的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生清晰明了地觀察到實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過親手操作得到直接的體會，直接參與到教師的課堂教學(xué)活動中。如在探究“浮力”一課時，教師需要演示物體在逐漸浸入水里的過程中，彈簧測力計示數(shù)的變化，要求學(xué)生對于測力計示數(shù)增減進行觀察，假若這個環(huán)節(jié)是建立在虛擬的數(shù)字實驗上，會弱化學(xué)生的真實體驗，對教學(xué)產(chǎn)生不信任感。因此，教師應(yīng)掌握好新媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用尺度，使新媒體教學(xué)更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行新媒體教學(xué)，使其相輔相成，融會貫通。初中生自控能力較弱，無法嚴格把控使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)的尺度，注意力難以長時間集中所以新媒體環(huán)境下對初中物理教學(xué)的創(chuàng)新是一個極為嚴峻的挑戰(zhàn)。

總之，新媒體環(huán)境下，物理教學(xué)方式變得不再單一，學(xué)習(xí)也成為有趣的事情。作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何在物理教學(xué)中使用新媒體，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行新媒體教學(xué)。與此同時，教師需要結(jié)合新課程理念將探究式教學(xué)理念深入課堂中，巧妙應(yīng)用新媒體真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，利用新媒體提升教學(xué)效率。新媒體教學(xué)有利有弊，身處新媒體大環(huán)境下的物理教師要學(xué)會與時俱進，巧妙利用新媒體的優(yōu)點進行教學(xué)，真正實現(xiàn)物理教學(xué)課堂的高效化。