語文是小學(xué)教育體系中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)對語文學(xué)科教學(xué)的重視度，才能夠在潛移默化中提升學(xué)生的知識掌握情況，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等。但通過多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在受應(yīng)試教育模式影響的情況，從而使得小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在各式各樣的問題，這就局限了小學(xué)語文教與學(xué)的深入發(fā)展。因此，深入分析與研究影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的因素及優(yōu)化之策，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)改革，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的因素分析

1.教師方面

小學(xué)語文教師是課堂教學(xué)活動的組織者與實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念及思想認(rèn)知對于課堂教學(xué)效果的影響極大。所以，在具體的教學(xué)中，想要確保教學(xué)的順利開展，就需要樹立全新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才會積極參與學(xué)習(xí)與探索，從而在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中提升自身的語文素養(yǎng)。但從實(shí)際教學(xué)來看，部分教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動與無趣，自然無法保障實(shí)際的教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面

新時期的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，兩者對于課堂教學(xué)活動都有直接的影響，尤其是對于小學(xué)生而言，他們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與接受能力如何，直接影響最終的課堂教學(xué)效果。但通過對小學(xué)生的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們往往對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，一方面是其無法正確認(rèn)識語文學(xué)科的價(jià)值所導(dǎo)致，另一方面和教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系，兩種因素的作用下影響了最終的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果的影響較大，教師需要立足教學(xué)實(shí)際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并基于學(xué)生的喜好及能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，這樣才能使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)行自主性發(fā)展。但從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的選擇來看，教師往往就是圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，并沒有拓展、延伸等教學(xué)的意識，無法將語文學(xué)科深層次的教書育人的作用發(fā)揮出來。

4.教學(xué)方法方面

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，需要選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教師無論針對哪節(jié)課的教學(xué)，都會選擇枯燥乏味的講解式教學(xué)方法，這樣只能不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然不理想。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略分析

1.教師需更新自身的教學(xué)理念

通過對影響課堂教學(xué)的因素分析后發(fā)現(xiàn)，教師自身的教學(xué)理念及認(rèn)知思想對于課堂教學(xué)效果的影響十分大。因此，在新課改及素質(zhì)教育背景下，教師需要做好教學(xué)改革及創(chuàng)新工作，而改革與創(chuàng)新的前提需要教師及時更新教學(xué)理念，這樣才能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠基。具體而言，教師需要堅(jiān)持“以生為本，以生為發(fā)展”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，以全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)的全面優(yōu)化與創(chuàng)新奠基。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從對學(xué)生影響因素的分析中可以知道，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣如何，直接會影響課堂教學(xué)的效果。所以，可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，讓學(xué)生從小具有課前預(yù)習(xí)、課中技巧聽課及課后鞏固的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以先讓學(xué)生處理好生字生詞，之后對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，這樣學(xué)生在課中就可以針對性聽課，及時理解課前無法理解的內(nèi)容，從而更好地掌握知識，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外，課堂教學(xué)中教師需注重對學(xué)生閱讀能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，并在閱讀后給學(xué)生布置隨筆學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要前提。而對于教學(xué)內(nèi)容的選擇而言，絕不是隨意推進(jìn)的，而是要教師分析好教材及學(xué)生，明確其中的有效因素，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性與實(shí)效性，以更好地保障實(shí)際教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》時，教師就可以將今年的新冠肺炎疫情融入教學(xué)中，借此延伸出鐘南山、李蘭娟等人物，這樣既能夠擴(kuò)展與延伸教學(xué)內(nèi)容，又能夠體現(xiàn)教學(xué)的時代性，讓學(xué)生接受德育教育，使其從小樹立正確的價(jià)值觀及理想抱負(fù)，并得以更加健康的發(fā)展。

4.合理選擇教學(xué)方法

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要具有合理選擇教學(xué)方法的意識與能力，也就是要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具魅力與生機(jī)，這樣才能夠持續(xù)不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這類課文時，需要讓學(xué)生對潮來時的情景進(jìn)行感受，此時就可以采取直觀的多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地感知作者想要表達(dá)的情感。再如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這類課文時，需要讓學(xué)生從中獲得為人處世的道理，此時就可以采取提問、啟發(fā)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所感悟?；蛘咴趯W(xué)習(xí)一些具有深層次內(nèi)涵的課文時，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，以此使學(xué)生不斷進(jìn)行思維的碰撞，從而提升學(xué)習(xí)的深度及效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)不斷改革的背景下，滋生出一些影響課堂教學(xué)效果的因素，教師需要持續(xù)不斷地去研究影響課堂教學(xué)的因素，從而針對因素制定出優(yōu)化教學(xué)的方案，如此才能夠在師生的共同努力下，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。