黃平娣

前言:了解微課的運(yùn)用特點(diǎn),嚴(yán)格按照課程教學(xué)要求,給予學(xué)生有效指導(dǎo),運(yùn)用微課來增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,便于構(gòu)建高效的地理課堂。充分意識(shí)到微課對(duì)地理教學(xué)可以起到促進(jìn)作用,利用微課制作課件,進(jìn)行在線互評(píng),師生之間交流更和諧了,也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極掌握微課的運(yùn)用策略,了解微課的制作流程,便于促進(jìn)微課在高中地理課堂中的廣泛運(yùn)用。

一、微課的相關(guān)介紹

微課是運(yùn)用信息技術(shù)將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)主要包括:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測試、師生反饋等部分,成為高中地理教學(xué)中的輔助資源,運(yùn)用微課為學(xué)生營造主題式、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課特點(diǎn)著重體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):教學(xué)時(shí)間短:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)間為五分鐘到八分鐘左右,時(shí)間短,主要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華,成為傳統(tǒng)地理教學(xué)的課例片段;資源容量小:微課視頻的容量大約在幾十兆,必須是網(wǎng)絡(luò)在線播放默認(rèn)的flv、rm、wmv等格式,師生便于快速、高效的觀看教學(xué)視頻,同時(shí)可以自行下載并保存;重點(diǎn)突出:微課教學(xué)的主題明確,重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)課程的教學(xué)問題,給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,促使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)策略。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用 課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,便于整體把握高中地理各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主運(yùn)用微課預(yù)習(xí)新知識(shí),將散落的知識(shí)點(diǎn)整合起來。便于提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)學(xué)生自覺探索高中地理知識(shí),例如在學(xué)習(xí)高中地理必修一巖石圈的物質(zhì)循環(huán)這一知識(shí)的環(huán)節(jié),老師制作了相應(yīng)的微課,讓學(xué)生了解巖石圈的組成部分、三類巖石的具體分類和巖石演變等,在潛移默化中,學(xué)生快速完成了地理記憶框架,形成了新的主干知識(shí)體系。巖石的種類多,同時(shí)相互之間的轉(zhuǎn)換較為復(fù)雜,在利用微課預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了巖漿的侵入和噴出巖(火山噴發(fā)),因此老師采取微課形式將巖漿演變的這一過程更為形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生。采用動(dòng)畫形式幫助學(xué)生理解火山噴發(fā)這一地理現(xiàn)象,便于將巖石圈的物質(zhì)循環(huán)各部分散落的知識(shí)組合起來,形成一個(gè)新的知識(shí)架構(gòu),在微課指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,更重要的是,自覺意識(shí)和自學(xué)能力提高了。

2.微課在課堂中的運(yùn)用 利用微課及時(shí)導(dǎo)入新知識(shí),采取微課教學(xué)形式,有效優(yōu)化地理新知識(shí)。利用與新知識(shí)有關(guān)的圖片、視頻等來吸引學(xué)生注意力,順利開展地理微課教學(xué),采用現(xiàn)代化的微課形式,創(chuàng)新地理教學(xué)模式,提高了學(xué)生的參與度。巧妙的利用微課,使得地理教學(xué)內(nèi)容清晰化,注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用,促進(jìn)多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集中體現(xiàn),采用微課形式,降低高中地理教學(xué)難度,幫助學(xué)生理解和掌握。地理知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn),因此在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)科這一特征,將微課廣泛運(yùn)用在課堂教育中,給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助,利用微課分析教學(xué)難點(diǎn),將不易理解的內(nèi)容進(jìn)行有效分解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析地理知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

3.微課在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用 利用微課復(fù)習(xí)知識(shí),有效彌補(bǔ)了高中地理課堂教學(xué)的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣及積極性。老師利用微課總結(jié)高中地理前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將學(xué)過的內(nèi)容以歸納總結(jié)形式展示出來,促使學(xué)生從整體上把握地理事物之間關(guān)系,給學(xué)生講解高中地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧,提高了課后復(fù)習(xí)效果,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)速度。將微課廣泛運(yùn)用在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生快速掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧,在現(xiàn)代技術(shù)的指引下,高中地理課堂教學(xué)氛圍更為自由、活躍。比如利用微課突出復(fù)習(xí)重點(diǎn),將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)成一種地理真實(shí)情境化的微課,有明確的教學(xué)目標(biāo),更為簡潔、形象化的內(nèi)容。采用微課形式,與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng),將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻,構(gòu)建高效的微課復(fù)習(xí)課堂,強(qiáng)化地理教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理基本原理、規(guī)律。

例如:學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性》但是可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討交流,教師現(xiàn)要求學(xué)生閱讀書本中“生物循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生思考探究“同學(xué)們,你們考慮一下生物循環(huán)的概念是什么?”出的問題進(jìn)行進(jìn)行自主閱讀,并且找到答案,然后教師再逐步加深問題的設(shè)置難度,使學(xué)生考慮生物循環(huán)過程中在地理環(huán)境中發(fā)揮的具體作用,學(xué)生可以采用小組合作的交流模式進(jìn)行激烈探討與交流,教師在引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)有效導(dǎo)入新課程。學(xué)生不僅能夠鞏固舊知識(shí),也能夠有效預(yù)習(xí)新內(nèi)容,通過問題閱讀有助于提高學(xué)生的思維判斷水平,也提高了自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語:綜上所述,運(yùn)用微課可以增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性,利用微課短小、主題突出等特點(diǎn)來開展地理課堂教學(xué),同時(shí)積極借助錄像機(jī)、粉筆、黑板等教學(xué)工具來制作微課視頻,提高學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有更多的選擇。利用直觀新穎生動(dòng)的自然和人文地理圖片、各種與地理相關(guān)的視頻等來吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集中體現(xiàn),將學(xué)過的內(nèi)容以歸納總結(jié)形式展示出來,加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,讓高中學(xué)生建立更加完整、全面的地理知識(shí)體系。