岳娜娜

引言:十八大以來,教育部提出了各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系。落實到初中地理課程上,就是要使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力。能從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界,幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀和良好的行為習(xí)慣。因此,初中階段的地理學(xué)科在學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期發(fā)揮著重要作用。

一、目前地理教學(xué)工作現(xiàn)狀及存在的問題

目前初中階段的地理教學(xué)工作在學(xué)校的開展現(xiàn)狀是仍以傳統(tǒng)的課堂講述方式為主。作為“副科”大部分學(xué)校存在典型的知識漫灌、習(xí)題補充的授課形式。這明顯違背了初中地理課程設(shè)置的初衷。學(xué)生不愿主動參與地理教學(xué)過程,沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性,就不利于培養(yǎng)學(xué)生形成地理學(xué)科素養(yǎng)。

為了更好的改變現(xiàn)有的地理教學(xué)現(xiàn)狀,接下來本文將會從學(xué)科滲透、活動設(shè)計、教師素質(zhì)三個方面提出整改措施。

二、在地理教學(xué)中加強滲透核心素養(yǎng)

地理教學(xué)在很多教師看來是一門探究并對學(xué)生講解地理學(xué)的學(xué)科。這是一種比較片面化的看法。從教材內(nèi)容上來說,具有地理學(xué)的內(nèi)容,但從教學(xué)方法上來說,又具有教育學(xué)的性質(zhì)。因此,地理教學(xué)是隸屬于教育學(xué),教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律與原則,制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃。

在設(shè)計地理教學(xué)的過程中,要充分利用好人類文化中那些最有價值、最基本的優(yōu)秀成果。特別是對愛國主義、環(huán)境意識以及生活地理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深度整理,發(fā)掘出里面的情感價值觀的教育內(nèi)容,強化案例的震撼效果以便對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等人文素養(yǎng)進(jìn)行深化。

教師要注意將一般化的教材加工轉(zhuǎn)化成具體可供學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。具體來說,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要摒棄以前的寬泛、模棱兩可的指揮性語言,轉(zhuǎn)化為指向性強、可具體落實的指令。另外,要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計教學(xué)進(jìn)度。教師可加強課程內(nèi)容與實際的聯(lián)系,提升學(xué)生的學(xué)科興趣,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛科學(xué)、相信科學(xué)的品德。

最后,教學(xué)期間通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提出問題、深層次思考等多方面觀察做出日常學(xué)習(xí)評價。其中要注意關(guān)注個別差異,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化選拔功能,力爭使每一個孩子都能體驗到成功和學(xué)習(xí)地理的樂趣。

三、構(gòu)建活動性課堂,提升學(xué)生核心素養(yǎng)

地理是與生活聯(lián)系性很強的一門學(xué)科,單純的講授式教學(xué)會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的生成,因此在地理教學(xué)的過程中,我們要注意增加地理學(xué)科中活動性的內(nèi)容。一方面可以更好的吸引學(xué)生的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性;另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,開拓了學(xué)生們的視野,真正的將地理學(xué)習(xí)落實到實際生活中來提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

地理教學(xué)過程中其實是存在很多種教學(xué)方法的。但是鑒于教室容量、學(xué)生人數(shù)、教師水平、學(xué)校要求等各方面因素的影響,很多教師會選擇其中最簡單的講授式或者穿插小組合作式的教學(xué)模式。但是時間一長會發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳,有非常明顯的局限性。這時,活動式教學(xué)的好處就呈現(xiàn)出來了。它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力,還能鍛煉學(xué)生的交流合作以及動手制作的能力。所以,有很強的實踐意義。

例如自然地理里的地球運動。這是比較抽象、空間感很強的一節(jié)課,如果單純的靠PPT講解,很容易使學(xué)生將三維球體運動理解為二維的圖片定點運動,也就失去了它本來的科普效果。在這樣的制約下,我們就需要借助其他的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的理解地球運動。我們可以組織兩位學(xué)生以自己的頭部來模擬太陽和地球,呈現(xiàn)一下地球運動的過程。在這個活動的應(yīng)用過程中,學(xué)生是經(jīng)歷了一個觀察現(xiàn)象、在好奇心的驅(qū)動下產(chǎn)生探究欲望、在教師的引導(dǎo)下明確問題、分析問題、提出假設(shè)、搜集資料、驗證假設(shè)、評價交流的過程,這一系列的過程有學(xué)生親自觀察、實驗所得,由抽想到具體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和好奇心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),對學(xué)生來說更深刻,也更容易被學(xué)生接受。

隨著研學(xué)旅行的普及推廣,地理教學(xué)也可以構(gòu)建自己的學(xué)科課程,像濟南的泉水文化、黃河文化、殷商文化、工業(yè)文化都可以進(jìn)行加工,在征得家長同意下,帶著學(xué)生親身參與一場行走中的地理研學(xué)文化,對于學(xué)生更好的熱愛濟南、理解濟南的自然和人文特征都具有非常重要的意義。

四、加強教師素質(zhì)建設(shè)

課程的實施者是教師。因此,在平時的教學(xué)工作中,也要加強教師隊伍持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),才能在實踐中摸索出最適應(yīng)自己的教學(xué)方式。

(1)創(chuàng)造教師終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。只有教師隊伍掌握了最前沿的理論知識,才能更好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教師要有學(xué)習(xí)理論知識的主動性,學(xué)校也應(yīng)該積極為教師的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(2)加強教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師應(yīng)該通過省、市的教研活動,認(rèn)真聽課,積極參與,撰寫教學(xué)后記,努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。,查找缺點與不足,提高自己的教學(xué)水平。

結(jié)論:面向現(xiàn)代化、面向未來的教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)在這種變革下充滿機遇與挑戰(zhàn),我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力推動地理學(xué)科教學(xué)的改革發(fā)展,提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。