劉 波

前言:作為班級(jí)的管理者、組織者和學(xué)生的領(lǐng)路人,班主任身兼重任,是協(xié)調(diào)師生之間、生生之間、家校之間的“紐帶”。然而,由于信息技術(shù)的發(fā)展,加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、學(xué)生自身素質(zhì)偏低等因素,班主任的管理工作開(kāi)展起來(lái)異常艱辛,面臨諸多困境。在本文中,筆者結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn),就當(dāng)下班主任在管理工作中面臨的困境以及具體的突破策略展開(kāi)研究。

一、小學(xué)班級(jí)管理中班主任面臨的困境

1.信息技術(shù)的發(fā)展使班主任話語(yǔ)權(quán)被削弱 在以前,對(duì)于班主任說(shuō)的話,小學(xué)生深信不疑,會(huì)嚴(yán)格按照班主任說(shuō)的話去做。然而,信息技術(shù)的發(fā)展,拓寬了小學(xué)生獲取信息的渠道,導(dǎo)致學(xué)生身邊充斥著各種各樣的聲音,這讓班主任的話語(yǔ)權(quán)被削弱[1]。譬如,班主任告誡學(xué)生在生活中應(yīng)積極幫助他人,但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有很多人分享了自己幫助他人反而得不償失的事件,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“樂(lè)于助人”這件事產(chǎn)生了懷疑,這在一定程度上削弱了班主任對(duì)學(xué)生的影響力,是當(dāng)前班主任在管理工作中面臨的困境之一。

2.不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生思想的侵蝕日益嚴(yán)重 當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)文化、價(jià)值多元化的社會(huì),尤其是西方思潮的涌進(jìn),讓這一現(xiàn)象越發(fā)突出。而小學(xué)生年齡小,辨別是非、美丑、黑白、善惡的能力有限,不能準(zhǔn)確地辨別好壞,思想容易受到不良社會(huì)思潮的侵蝕,從而出現(xiàn)不健康的心理,攀比心理、及時(shí)享樂(lè)心理、拜金心理等[2]。例如,很多小學(xué)生存在“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn),認(rèn)為讀書(shū)不能創(chuàng)造美好的生活,反而那些拍視頻、做主播的人收入更高,價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲,這也是對(duì)小學(xué)班主任提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

3.小學(xué)生心智不成熟且自我管控能力較差 小學(xué)生涉世不深,加上年齡小,心智不成熟,所以對(duì)他人有很強(qiáng)的依賴性,在生活中主要依賴父母,在學(xué)習(xí)上主要依賴?yán)蠋煛Ｈ欢?學(xué)生數(shù)量多,而班主任精力有限,很難全面兼顧到每一個(gè)學(xué)生。很多時(shí)候,班主任在班上時(shí),學(xué)生認(rèn)真、聽(tīng)話,但當(dāng)班主任離開(kāi)后,學(xué)生便調(diào)皮、搗蛋。所以,學(xué)生心智不成熟且自我管控能力較差,是班主任在班級(jí)管理中面臨的困境之一。

二、突破小學(xué)班級(jí)管理困境的具體策略

1.充分利用信息技術(shù)展開(kāi)班級(jí)管理工作 要想克服困難,必須要面對(duì)困難,變挑戰(zhàn)為機(jī)遇,而不能選擇逃避、退縮。所以,面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展造成的話語(yǔ)權(quán)被削弱的困境,班主任應(yīng)迎難而上,主動(dòng)利用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理,這樣可以在心理上更靠近學(xué)生,重新奪得話語(yǔ)權(quán)。例如,當(dāng)下小學(xué)生喜歡看抖音、玩QQ和微信,班主任可以利用這些平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)工作。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,為了教育學(xué)生“樂(lè)于助人”,班主任可以從抖音上搜集一些樂(lè)于助人的例子,比如司機(jī)在街頭停下車抱著老人過(guò)馬路、社會(huì)愛(ài)心人士給那些獨(dú)居老人送米送油等視頻,除了帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻,班主任還可以打開(kāi)評(píng)論區(qū),讓學(xué)生觀看這些評(píng)論。通過(guò)評(píng)論區(qū)不計(jì)其數(shù)的留言,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到,幫助他人是一件人人稱頌的事情,會(huì)受到他人的表?yè)P(yáng)、贊賞。這樣的教育方式迎合了學(xué)生的心理和行為特點(diǎn),從心理上縮短班主任與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生愿意親近班主任,從而幫助班主任重新奪得話語(yǔ)權(quán)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育理論教育和實(shí)踐教育 面對(duì)社會(huì)風(fēng)氣不斷侵蝕學(xué)生思想致使其價(jià)值觀扭曲的問(wèn)題,班主任應(yīng)予以重視并迎難而上,在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育,包括理論教育和實(shí)踐教育。首先,從理論層面來(lái)說(shuō),班主任可以發(fā)揮環(huán)境育人作用,比如將一些有關(guān)于誠(chéng)信、奮斗、團(tuán)結(jié)的名人名言懸掛或張貼在教室左右兩面墻上,學(xué)生每天對(duì)著這些名人名言,逐漸將其內(nèi)化成人生準(zhǔn)則。除了發(fā)揮環(huán)境育人作用,班主任還可以召開(kāi)主題班會(huì),通過(guò)案例分析、辯論賽、故事會(huì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生知道哪些行為是正確的,哪些行為是需要去規(guī)避的,以此提升學(xué)生德育認(rèn)知水平[3]。其次,從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō),班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展或參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),比如帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展拔河比賽、籃球比賽等活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生切身感受到合作的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、合作精神等。

3.基于以生為本采取民主化的管理方式 要想提升班級(jí)管理水平,確保每一個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,班主任應(yīng)當(dāng)便“他管”為“自管”,注重學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),幫助學(xué)生減少對(duì)他人的依賴,讓學(xué)生能夠自覺(jué)地約束自己的行為。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),班主任可以采取班級(jí)輪流值日制度。具體來(lái)說(shuō),將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組輪流值日一周,在這一周時(shí)間內(nèi),小組內(nèi)成員需分工明確,包括班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員等,每人都有自己負(fù)責(zé)的模塊,并且在每天值日結(jié)束后寫班級(jí)日志。

結(jié)論:綜上所述,小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中面臨重重困境,包括自身話語(yǔ)權(quán)被削弱、社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響以及學(xué)生綜合素質(zhì)偏低等。為了突破困境,班主任必須迎難而上,找到困境的成因并尋找突破點(diǎn),充分利用信息技術(shù)展開(kāi)班級(jí)管理工作,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育并采取民主化管理方式,以此突破困境,提升班級(jí)管理水平,為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。