黃彥翀

由于高中化學(xué)學(xué)科中蘊含著許多相對抽象的理論知識,因此很多高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科都持有畏難或是抵觸的心理,長此以往將對于學(xué)生個人的化學(xué)能力發(fā)展無法起到積極的幫助。高中化學(xué)教師應(yīng)該及時意識到這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,并對于現(xiàn)階段的課堂教學(xué)形式進行合理的調(diào)整,為高中化學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新貢獻一份力量。通過長期的教學(xué)實踐可以得知,趣味性課堂理念在高中化學(xué)學(xué)科中的融入,能夠十分有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的刻板印象,并對于學(xué)生的化學(xué)思維提供充分的啟發(fā),有助于化學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。

一、高中化學(xué)課堂趣味性教學(xué)模式的開設(shè)必要性分析

高中化學(xué)趣味性課堂模式的構(gòu)建,是高中化學(xué)教育的一次大膽嘗試,這不僅對于學(xué)生而言是全新的體驗,同時也為化學(xué)教師帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一直以來我國高中教育的保守性有余而靈活性不足,造成此類現(xiàn)象的原因是因為處在高中階段的學(xué)生面臨高考帶來的巨大壓力,每一位高中教師都肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的未來的使命,因此采取穩(wěn)中求勝的教學(xué)形式,并沒有對于教學(xué)方案做出過多的改變。然而隨著當(dāng)前社會對于新時代人才的要求的不斷提高,高中教師不得不通過優(yōu)化教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)形式來促使課堂授課質(zhì)量獲得進一步的升高,這樣才能夠更好的滿足學(xué)生的必要學(xué)習(xí)需求。高中化學(xué)學(xué)科是基于理論思想與實踐教學(xué)相結(jié)合的一門理科性質(zhì)課程,其要求學(xué)生具備更加優(yōu)良的化學(xué)思維能力,進而通過化學(xué)教師的合理引導(dǎo)可以更加深入的展開化學(xué)知識探索。而當(dāng)前大部分學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心態(tài)的原因,基本都是來源于對化學(xué)概念的不理解,化學(xué)教師需要以趣味性的教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對待化學(xué)課堂的參與態(tài)度,只有當(dāng)學(xué)生愿意自主參與課堂學(xué)習(xí)并真正珍惜每一次化學(xué)課堂機會,那么學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)自然會得到明顯的提升,從而趣味性課堂教學(xué)模式的開設(shè)意義也得到了充分的彰顯。

二、高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方案

1.增添生活化的課堂教學(xué)元素,帶領(lǐng)學(xué)生打開探索化學(xué)世界的大門 很多學(xué)生之所以對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣薄弱,是因為其并沒有真正了解過高中化學(xué)這門課程,只是主觀的認(rèn)為化學(xué)知識十分難以理解,因而在化學(xué)課堂中沒有一個積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)知識有一個更加清晰而形象的認(rèn)識,化學(xué)教師可以在化學(xué)課堂中增添一些生活化的教學(xué)元素,這樣學(xué)生能夠更加快速的接受化學(xué)知識,且可以在化學(xué)課堂中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣。例如,當(dāng)化學(xué)教師帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》一章的內(nèi)容時,可以首先為班級學(xué)生列舉一些生活中經(jīng)常能夠使用到的金屬制品,以家庭中的廚房范圍為例,菜刀、不銹鋼餐具(鐵鉻合金)、鐵鍋(鐵,少量的硫、磷、錳、硅、碳等)等都是金屬用品,化學(xué)教師通過引用生活中的常見實物,能夠引導(dǎo)學(xué)生意識到本章節(jié)化學(xué)課程與生活之間的密切關(guān)聯(lián),進而可以激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課堂的熱情。在高中化學(xué)教材中存在著大量的與實際生活息息相關(guān)的化學(xué)知識,化學(xué)教師可以借助這一有利優(yōu)勢,塑造生活化和趣味性兼具的化學(xué)課堂形式,從而幫助學(xué)生打開探索化學(xué)世界的大門。

2.通過精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心,促使實驗教學(xué)活動的順利開設(shè) 高中化學(xué)學(xué)科并不是一門理論性的教學(xué)課程,化學(xué)教師需要更加注重化學(xué)實驗教學(xué)活動的開設(shè)質(zhì)量,引導(dǎo)班級學(xué)生通過運用學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識來進行化學(xué)實驗探索,這樣學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力將獲得大幅的提高,同時學(xué)生在解答化學(xué)實驗題目的過程之中將會更加的輕松,這是單純的理論教學(xué)所無法達到的效果。而為了激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗操作活動的主動性,化學(xué)教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻或是親自演示來展現(xiàn)實驗效果,學(xué)生在觀看到精彩的化學(xué)實驗過后,將會產(chǎn)生躍躍欲試的化學(xué)實驗操作熱情,這樣有利于接下來化學(xué)實驗教學(xué)活動的順利開展。需要特別注意的是,學(xué)生對于化學(xué)實驗操作的熱情參與態(tài)度自然是好,但是如果學(xué)生沒有秉持著化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)精神,而是一味為了有趣而參與化學(xué)實驗操作,那么很可能會出現(xiàn)實驗操作錯誤的問題,嚴(yán)重的還會影響到學(xué)生個人的實驗安全性?；瘜W(xué)教師應(yīng)該在調(diào)動學(xué)生對于實驗的好奇心的同時向?qū)W生講明實驗操作規(guī)范,為學(xué)生實驗安全保駕護航。

3.基于以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)思想,開設(shè)趣味性小組合作探究活動 處在高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力,如果化學(xué)教師還是將課堂主導(dǎo)權(quán)緊握在自己的手中,那么很可能會限制到學(xué)生的個人能力發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科的開設(shè)主旨不僅是為了豐富學(xué)生的化學(xué)知識底蘊,同時還是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。而為了彰顯化學(xué)學(xué)科的開設(shè)主旨,并迎合以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)思想,化學(xué)教師可以在化學(xué)課堂中積極開設(shè)趣味性的小組合作探究活動,營造一種輕松和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣學(xué)生能夠在小組內(nèi)對于化學(xué)問題暢所欲言,不會由于化學(xué)基礎(chǔ)差等因素而出現(xiàn)不敢表達個人想法的情況。且化學(xué)教師應(yīng)該更加靈活的運用課堂語言藝術(shù),通過幽默的教學(xué)語言來卸下學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠意識到自己在課堂中的主體位置,進而更加靈活的參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

處在高中階段的學(xué)生普遍背負(fù)著巨大的心理壓力,此時教師應(yīng)該通過對于課堂授課形式的轉(zhuǎn)變來幫助學(xué)生緩解這一問題,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更加理想化,同時能夠真正獲得個人能力的明顯提升。