孫淑欣

引言:相對于其他的學科來說,數(shù)學學習的難度比較大,對學生的理解能力和抽象思維要求比較高,要想學好數(shù)學既要掌握基礎的理論知識,同時還要能夠?qū)?shù)學知識活用,將數(shù)學知識應用到實際生活中來解決實際問題。當前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育領域中非常重要的教學方向和教學內(nèi)容,這就要求教師要從知識、能力、情感、態(tài)度等多個層次出發(fā),關注學生對數(shù)學知識掌握的同時還要針對性培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)。

一、小學五年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

第一,可以利用數(shù)學知識與學生實際生活及歷史文化之間的聯(lián)系,幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義和價值,讓學生能夠真切感受到數(shù)學在生活中的存在與應用。第二,數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括運算、推理、數(shù)據(jù)分析和建模等能力,能夠有效推動小學生數(shù)學思維能力的提升,幫助學生將抽象的數(shù)學知識簡單化、形象化,既能夠提高學生的解題效率,還能夠發(fā)展學生的思維,讓學生掌握數(shù)學學習的關鍵能力和品質(zhì)。第三,數(shù)學核心素養(yǎng)是指學習數(shù)學的過程中的一些關鍵的品質(zhì)和能力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)讓學生掌握的不僅僅是知識,更是學習知識的能力,這對學生以后的數(shù)學學習以及進入社會之后的發(fā)展都非常有利。

二、小學五年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生的嚴謹科學精神 在小學五年級教學中,學生由于認知水平不高,對事物的認知比較淺顯,經(jīng)常會由于粗心大意、態(tài)度松散而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。為此,數(shù)學教師在開展教學活動的時候,需要及時糾正學生的不良思想和錯誤行為,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,幫助學生形成正確的學習觀念和人生理念。

例如,在教學“小數(shù)乘法”的時候,發(fā)現(xiàn)大部分學生的數(shù)字準確率還是很高的,主要問題就是經(jīng)常會有學生因為粗心大意標錯小數(shù)點的位置或是忘記標小數(shù)點。為此,教師可以通過列舉生活中的實際案例:假如你連續(xù)3次向某位同學借錢,每次5.5元錢,但是在還錢的時候錯將5.5x3=16.5元寫成了165元,這樣一來你就需要多還148.5元,你愿意嗎?以此來幫助學生意識到小數(shù)點的重要性,讓學生在數(shù)學書寫的過程中養(yǎng)成嚴謹求實的科學意識,進一步提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的合作探究能力 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)徹底改變了傳統(tǒng)老舊的學習理念,要求教師不僅要注重數(shù)學定理、數(shù)學公式等基本知識的傳授,同時還對學生的能力培養(yǎng)給予了高度重視,并將其列入到數(shù)學教學目標體系中。因此,教師需要改變教學策略和教學方法,讓學生自己參與到知識的獲取過程中,從構(gòu)建主義的理論出發(fā)引導學生參與到數(shù)學定理、數(shù)學公式等的形成過程中,這必然會組織一些學生自主探究和合作交流的活動,小組合作教學等教學模式成為了必不可少的教學途徑,而在這個過程中,學生的合作探究能力能夠得到有效提升。在新課改的教學標準中,教師可以借助日常教學活動培養(yǎng)學生的合作探究能力,不僅符合新課改的教學標準,更加符合社會發(fā)展對人才的需求,能夠有效推動小學生在未來的長遠發(fā)展。

例如,在教學“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”時,教師就可以運用小組探究教學法,先引導學生回憶之前所學過的交換律、分配律、結(jié)合律等運算法則,探尋小數(shù)乘除法的運算規(guī)律,為接下來的數(shù)學學習奠定基礎,激活學生的思維,然后組織學生交流合作,讓學生在合作、交流和探討的過程中,對小數(shù)乘除法的運算規(guī)則形成更深刻地理解與記憶。

3.培養(yǎng)學生的綜合實踐能力 在新課改的核心素養(yǎng)教學標準中,對學生的綜合實踐能力提出了明確地要求,而數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模等數(shù)學核心素養(yǎng)的能力的實踐性都非常強,這就能夠有效轉(zhuǎn)變以往教師只關注學生理論知識掌握的情況,并將更多的精力和時間放在學生實踐能力的培養(yǎng)上。小學五年級數(shù)學教師在課堂教學中,同樣也應該注重教學的實踐性,設計一些實踐性的活動,讓學生自己動手來操作、來分析、來猜想并驗證。

例如,在“組合圖形的面積”教學中,教師可以布置一項生活化的學習任務,如要求學生通過測量家里每個房間的尺寸,來自主繪制家庭平面圖,然后靈活運用所學“組合圖形面積”的計算方法,計算出家中的實際可用面積。在這個過程中,就能夠很好地促進學生的實踐能力得到鍛煉,讓學生將數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起,認識到數(shù)學在生活中的運用價值。

4.培養(yǎng)學生的實際生活能力 學習的目的不是為了應付考試,而是為了利用所學的知識來改變?nèi)藗兊膶嶋H生活。因此,教師要引導學生從貼合實際的角度出發(fā),對數(shù)學知識進行分析、研究和探索,學會在生活中合理應用數(shù)學知識和技能,對生活中的現(xiàn)象進行思考,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并充分利用數(shù)學知識來解決生活中的各種數(shù)學問題,全面提升學生的實際生活能力,例如讓小學生可以自行去超市購物,認識人民幣,并進行計算。

結(jié)語:培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學新課程標準的重要內(nèi)容,所以數(shù)學教師要深刻認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,并將其滲透到平常的數(shù)學教學中,轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式,針對性培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應該針對性提升學生的合作探究能力、綜合實踐能力和實際生活能力,全面提升學生的綜合素養(yǎng)水平,促進學生的長遠發(fā)展。