劉 莉

引言:近年來,伴隨著新課程教育事業(yè)改革工作的持續(xù)深入,我國小學語文教育工作也進入深化改革,我國諸多小學已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的語文教學方式和陳舊的教學思想,樹立起符合時代發(fā)展的教育思想,重視加強小學生的綜合素質(zhì)建設(shè)。在小學語文教學過程中,提升小學生的閱讀興趣就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)、語言表達能力以及思維能力的核心環(huán)節(jié),為此,小學生閱讀興趣的培養(yǎng)是學好語文課程的關(guān)鍵因素。

一、通過激發(fā)小學生對識字、品詞的好奇心,培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.猜字游戲,激發(fā)學生閱讀興趣 中國文化源遠流長,漢字可以說是世界上最優(yōu)美、最富有哲學道理的文字之一。在漢字的發(fā)展過程中,每一個漢字的背后都有一個“神奇”的小故事。小學低段語文老師可以通過對學生講故事、猜燈謎、畫簡筆畫、做手勢動作等直觀的形式,讓學生既可以了解漢字的本源,漢字的意思以及漢字的演變過程,進而使低段小學生的閱讀興趣得到有效提升。例如,筆者在一次課堂中,在黑板上畫出一個樹干掛著一面旗子的圖,然后告訴學生們通過這個圖片去嘗試猜測一個文字,同學們的參與熱情高漲,紛紛舉起小手,回答的結(jié)果也多種多樣。最后有一名同學回答出是“巾”,同學們恍然大悟,有些學生對自己錯誤的回答露出遺憾的表情。接著有些學生安耐不住自己的情緒,要求說再來一次,還有許多學生跑到老師身邊要看看我的“寶貝”里面還藏著哪些有意思的漢字。其實,在我們所學習的教材中,有許許多多類似的文字,比如“鼻”“羊”“木”“水”等。我實時給學生推薦《認得幾個字》。孩子們回到家中就高興地給家長說,我們今天語文課上學習看象形文字,非常的有趣,要求家長帶著孩子去買《認得幾個字》這本書。在一次家長會上得知,大部分孩子都已經(jīng)購買了《認得幾個字》這本書籍,并且孩子都會在完成課后作業(yè)后去看看這本書,有些孩子在睡覺前還抱著這本書,當他們認得一些字后還會“驕傲”地講個家長去聽。通過猜字小游戲,使學生們感受到學習的快樂,激發(fā)低段小學生的閱讀興趣。

2.趣味品詞,激發(fā)學生的閱讀興趣 通過調(diào)查顯示,許多小學在針對低段教學過程中,很少有老師會對學生進行品詞。然而一些看似非常簡單的詞語,通過做游戲的方式,繪畫的形式,視頻欣賞的形式都可以使小學生對其進行有趣味地品味,在此教學過程中,不僅僅可以使學生們對詞語有一定的積累和理解,同時也可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)語文學習也是這么的有趣,進而激發(fā)他們的閱讀興趣。例如,筆者在針對小學生講解“ABB”的詞語“綠油油”時。我在校園的冬青樹上摘下一片葉子,并把它清晰干凈,在課上拿出來并在上面撒上一些水珠讓學生們觀察,然后詢問學生看到這個葉子是什么顏色?什么感覺?有的學生說它非常的干凈,有的學生說非常的光滑,有些學生說的很好,亮晶晶的,綠的發(fā)亮等。我接著給說學生們說,那如果我在葉子上面撒上油呢?教室里面瞬間沸騰了,爭先恐后的舉手回答說更加明亮了。這種教學方式可以使學生更直觀的理解“綠油油”的含義;可以讓學生主動的去思考,增加學生的自主學習能力;可以提升小學生的參與熱情,發(fā)現(xiàn)祖國語言的趣味性,小詞語學出大味道。這也是教學過程中老師必備的發(fā)展與創(chuàng)新理念。通過持續(xù)地品詞積累,慢慢地學生對語言的情感也會與日俱增,進而激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、提升學生閱讀欣喜度,使學生的閱讀興趣得到保持

低段教材是小學生初期最主要的閱讀文本,在此期間準確抓住學生的心理特征以及興趣特征,以感性的學習體驗為切入點,營造積極的體驗式課堂,使學生的閱讀興趣得到保持。例如創(chuàng)造情境、豐富想象、角色扮演等,在教學過程重要充分尊重學生的獨特性,學生們可以從體驗中感受到閱讀帶來的欣喜,享受其中的快樂,進而使學生更愿意去讀、愿意去背、愿意去閱讀更多的書籍。

1.有讀有練,激發(fā)學生閱讀興趣 在低年級語文教材中,會配有形象生動的插畫,有些插畫包含了故事情節(jié),在教學過程中,教師可以先安排學生觀察課文中的插畫,并描述一下可以從插畫中都畫了哪些內(nèi)容,插畫描述了什么故事,然后在對照著插畫去閱讀文章。學生們可以清晰的發(fā)現(xiàn),插圖體現(xiàn)出來文章故事的情節(jié),并且他們能夠生動形象地描述出文章大體意思,這樣既可以讓學生們了解文章知識,讓學生的觀察能力得到鍛煉,同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2.讀說結(jié)合 讀可以使學生獲取知識信息,說可以使獲取的信息得到運用,小學生口頭語言能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。常言道:冰凍三尺,非一日之寒。在小學低段語文教學過程中可以將“讀與說”進行有機融合,加強訓練,進而使小學生的閱讀能力不斷提升。同時,新課標要求對學生口語交際能力做進一步的加強工作。在實際的教學過程中,相關(guān)老師必須要對小學生讀與說的結(jié)合引起足夠的重視,讓學生感受到學以致用的快樂,激發(fā)學生的閱讀興趣。

結(jié)語:小學生閱讀興趣的培養(yǎng)可以使他們品味漢字的獨特魅力,豐富小學生的閱讀體驗,同時增強小學生的閱讀熱情,相關(guān)教育工作者必須把此項工作堅持不懈地抓下去,讓學生得到更全面的發(fā)展,為高年級的閱讀寫作夯實基礎(chǔ)。