林茂華

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生靈活的掌握英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。然而英語(yǔ)閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的最有效的方式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是僅僅依靠閱讀只能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法以及表達(dá)式的學(xué)習(xí)卻無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。這也就意味著在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程教師要注重開(kāi)展語(yǔ)篇解讀教學(xué),通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)篇解讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)時(shí)態(tài)句型,同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇解讀更全面的了解文章內(nèi)容,因此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,陳舊的閱讀教學(xué)模式和教學(xué)觀念依舊在閱讀教學(xué)中常見(jiàn),這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上限制了閱讀教學(xué)效果的提升,也限制了學(xué)生閱讀水平的提升。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了語(yǔ)篇整體性的閱讀,習(xí)慣將語(yǔ)篇進(jìn)行分割,然后列成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解。比如某教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中先是進(jìn)行陌生詞語(yǔ)的講解,然后在逐一的翻譯句子,之后在一步步的落到整體文章的翻譯上,以這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式過(guò)度注重對(duì)文章語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)的分析和翻譯,對(duì)細(xì)節(jié)重視程度較高,因此導(dǎo)致忽略了文章體裁的特點(diǎn)以及寫作手法和主體大意的講解,所以導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平得不到顯著的提升,同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀水平的提高。不僅如此,由于高中學(xué)生即將面臨高考,家長(zhǎng)對(duì)孩子望子成龍的心態(tài)較高,所以在這種壓力下教師也只能向?qū)W生灌輸知識(shí),在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有和學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行全面的分析和見(jiàn)解,所以導(dǎo)致語(yǔ)篇解讀無(wú)法順利的開(kāi)展,也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、基于語(yǔ)篇解讀下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.以背景為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)篇解讀 語(yǔ)篇解讀懿旨對(duì)文章進(jìn)行深入的解讀,包括了任務(wù)描寫、事物以及表達(dá)的情感等多個(gè)方面。所以高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展語(yǔ)篇解讀的時(shí)候要注重從多個(gè)角度入手來(lái)解讀文章,或者也可以選擇學(xué)生比較感興趣的方面進(jìn)行解讀,以此來(lái)保證學(xué)生可以跟上教師的思想和腳步,這樣也能保證語(yǔ)篇解讀的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái),從而使學(xué)生全面的了解文章內(nèi)容。例如在開(kāi)展北師大版高中英語(yǔ)《Great Buildings》這一課程教學(xué)時(shí),教師就可以從寫作背景為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)篇講解。比如本文章是描寫建筑的文章,對(duì)于這類文章教師可以先簡(jiǎn)介建筑的發(fā)展歷史以及各國(guó)建筑的特點(diǎn)等等。比如中國(guó)建筑the Great Wall、印度建筑Taj Mahal等,通過(guò)以寫作背景入手進(jìn)行語(yǔ)篇解讀可以使學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)法、寫作特點(diǎn)以及表達(dá)的事物等一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇解讀不僅掌握了相關(guān)的語(yǔ)法和表達(dá)方式,也豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,從而提高閱讀教學(xué)效率。

2.在語(yǔ)篇解讀的過(guò)程中注重點(diǎn)面結(jié)合 在語(yǔ)篇解讀下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,除了教師要以背景為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)篇解讀之外,還需要在語(yǔ)篇解讀的過(guò)程中注重點(diǎn)面結(jié)合,因?yàn)橥ㄟ^(guò)點(diǎn)面結(jié)合可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做到首尾呼應(yīng),感受英語(yǔ)文章寫作的巧妙之處,從而感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在開(kāi)展北師大版高中英語(yǔ)《The Spirit of Explorers》這一課程教學(xué)時(shí),通過(guò)對(duì)文章中的小知識(shí)點(diǎn)到整個(gè)段落的內(nèi)容,再由整個(gè)段落的內(nèi)容到整篇文章的解讀,以此來(lái)提高閱讀效率。比如本文章主要描寫了維也納人去航行美洲,也是第一批到達(dá)美洲的人,他們要比哥倫布早到達(dá)美洲很久。教師在對(duì)于本篇文章進(jìn)行語(yǔ)篇解讀的時(shí)候就可以以維也納人去航行美洲為節(jié)點(diǎn),然后再由這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)入手對(duì)整篇文章進(jìn)行解讀,這樣就好像講故事一樣開(kāi)展閱讀教學(xué),既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能使學(xué)生全面的掌握文章中的表達(dá)方式和語(yǔ)法,從而提高閱讀教學(xué)效率。

3.鞏固舊知識(shí)獲取新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力 在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中,想要語(yǔ)篇解讀發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)和作用,這就需要教師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)篇解讀的時(shí)候注重將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,以此來(lái)促使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中回顧舊知識(shí),從而將新舊知識(shí)的結(jié)合來(lái)獲取新的知識(shí),同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如在開(kāi)展北師大版高中英語(yǔ)《Life-long Learning》教學(xué)時(shí),在閱讀過(guò)程中教師在進(jìn)行語(yǔ)篇解讀的時(shí)候要注重舊知識(shí)的聯(lián)系。對(duì)于本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),教師可以讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的過(guò)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)句時(shí)態(tài)等。或者也可以讓學(xué)生針對(duì)本篇文章進(jìn)行文章的仿寫,當(dāng)然在仿寫過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒之前所學(xué)的文章,也可以讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),或者是如何養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等,從而使學(xué)生的閱讀水平得到鍛煉,也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。更重要的是通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的解讀使學(xué)生的閱讀效率得到了大幅度的提升,對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ):總而言之,基于語(yǔ)篇解讀下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,還可以使學(xué)生掌握更多英語(yǔ)西方國(guó)家的文化,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。因此,作為一名高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇解讀的重要性,認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,并且在解讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中通過(guò)新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平,從而促進(jìn)高中學(xué)生閱讀水平的提升,也促進(jìn)英語(yǔ)整體成績(jī)的提升,這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。