梅 竹

以讀帶寫,以寫促讀的讀寫結(jié)合廣受教師們的青睞,關(guān)于讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是汗牛充棟。筆者在借鑒了多種讀寫結(jié)合的方法之后,也進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐,很有感觸,述諸筆端,敬請(qǐng)批評(píng)指正!方法非常簡(jiǎn)單,易于操作,但是這種方法提綱挈領(lǐng),抓住了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的關(guān)鍵,切實(shí)訓(xùn)練,持之以恒,學(xué)生的讀寫能力提高非常明顯。細(xì)究其原因,筆者認(rèn)為這種方法主要做到了以下四點(diǎn)。下面我結(jié)合學(xué)生的兩篇習(xí)作具體來談——

例文一:那個(gè)眼神

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是珍珠,一顆綴連著一顆,貫過去,串未來,瑩瑩光無盡。捧一堆珍寶點(diǎn)數(shù),我總是忍不住回想那個(gè)眼神。那個(gè)讓我在茫然中找準(zhǔn)航向的眼神,在我陷于泥沼里給我前行力量的眼神。

我剛準(zhǔn)備積極參加學(xué)?；顒?dòng)時(shí),眼前的一切都是陌生的,仿佛來到另一個(gè)世界。不明白應(yīng)該做什么,不明白人際關(guān)系。此刻,我越發(fā)感到孤獨(dú)無助,恐懼,害怕。然而每到這時(shí),總會(huì)有一個(gè)眼神在柔情的關(guān)注著我,提醒著我,鼓勵(lì)著我……

有一次,我不小心弄傷同學(xué),盡管傷口不是很大,但他還是痛的齜牙咧嘴。對(duì)來自農(nóng)村的我來說,這些小傷早已見怪不怪,根本沒考慮過他的感受。自顧自得坐在位置上一聲不吭的寫著作業(yè)。正當(dāng)我絲毫不為自己的行為悔恨時(shí),一束光穿過重重的“障礙”直直的向我刺過來,我一下子便從茫然混沌中驚醒。我和她四目相對(duì),她一改往日的臉色,眼神中透露著怒火,失望和責(zé)備。看著那個(gè)眼神,我不禁悚然汗下,仿佛在揪著我的心。回想剛才的所作所為,不禁慚愧的低下頭,連忙扶他起來,我紅著臉,嘴里不停地說著對(duì)不起。她的眼神讓我在迷茫時(shí)找準(zhǔn)航向,令我迷途知返。

那個(gè)眼神曾讓我難受不已,但也曾帶給我鼓勵(lì)與信心。

學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),我爭(zhēng)先恐后地報(bào)了長(zhǎng)跑。我下定決心,一定要拿到名次。便一連幾天廢寢忘食地練習(xí)跑步,有時(shí)雙腿如灌鉛般沉重,但我仍咬牙堅(jiān)持。但前一天晚上,我不停的在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),徹夜難眠。

轉(zhuǎn)眼就輪到我上場(chǎng)。我在座位上坐如針扎,緊張得不知如何是好,手心直冒冷汗,腿不停地發(fā)抖。這時(shí),她走了過來,拍拍我的肩膀,默默不語,我機(jī)械的抬起頭,望著她的那雙眼睛。那個(gè)眼神,它穿過一切嘈雜與障礙,如秋水般波瀾不驚,卻透露著無限的堅(jiān)定,看似像雪山般沉寂,背后卻藏著洶涌澎湃的鼓勵(lì)。透過她的眼神,我明白了一切。我打起精神,大步邁向比賽場(chǎng)地……

一個(gè)背影,讓朱自清終身難忘,而老師的眼神,同樣讓我難以忘懷。那個(gè)眼神,帶給我難過,自責(zé)和慚愧,讓我勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤。那個(gè)眼神也讓我自信,坦然和堅(jiān)定,是我在狂躁中平靜。那個(gè)眼神像陣陣春雨,潛移默化地滋潤(rùn)著我茁壯成長(zhǎng)。難忘那個(gè)眼神。

例文二 沒人知道我曾畫斷多少鉛筆

第一次走進(jìn)這個(gè)陌生的教室,里邊掛滿了各種各樣的畫:國(guó)畫、卡通畫、動(dòng)漫、水粉畫……五顏六色,給人眼前一亮的感覺。然而,在這中間卻有一幅只有黑、白、灰三種用鉛筆構(gòu)成的畫作,它不張揚(yáng),卻充滿立體感,讓人以為是真的一樣。這種畫,就是素描,從此我便開啟了與它的奇妙之旅。

學(xué)素描最原始的就是排線條,這個(gè)階段是每個(gè)素描生的噩夢(mèng)。因?yàn)楫嬎孛璧哪霉P姿勢(shì)和寫字握筆姿勢(shì)是有區(qū)別的。它拿筆的方法,像是拿著一個(gè)杯子那樣,讓人很不習(xí)慣。因此,當(dāng)時(shí)看著老師排得那些線條簡(jiǎn)直難以置信。初學(xué)者要練上一個(gè)月我也不例外。在練習(xí)的過程中,我的手會(huì)感到酸痛,并對(duì)這枯燥乏味的過程感到厭惡,因?yàn)槭畮讖埉嬕恢倍荚诋嬕恍┚€條,還畫得參差不齊。自己的大腦也會(huì)像這些亂糟糟的線條一樣,一團(tuán)漿糊,十分迷茫,時(shí)不時(shí)就會(huì)畫段根鉛筆,還得重新削,然后,“啪”又?jǐn)嗔?又重新削,不停重復(fù)著……

萬事開頭難,關(guān)于這個(gè)排線條,經(jīng)過我一個(gè)月的不斷努力,終于有點(diǎn)上道了。開始學(xué)習(xí)幾何體,但令我實(shí)在沒有想到的是,一個(gè)球竟然這么難畫,而且這還是幾何體中最簡(jiǎn)單的一個(gè)圖形。首先,你必須得找準(zhǔn)形的位置和這個(gè)球在整幅畫中的比例。然后框出來,再打形,往往一根線條就要重畫幾十次,直到畫對(duì)為止。形打好后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)球體,你怎么畫也畫不圓,而原來那么大的一塊橡皮已變成了小不點(diǎn),原來那么長(zhǎng)的一支鉛筆也所剩無幾了。我開始煩躁起來,負(fù)面情緒傾瀉而出,素描實(shí)在是太單調(diào)了,我的世界里只剩下了黑、白、灰……想放棄的想法持續(xù)了一年多。幸而僅僅是想法!

有一天,當(dāng)我拿起畫筆作畫時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的線條排得穩(wěn)了起來。這對(duì)我來說是十分困難的,一直以來我就是因?yàn)樗?才導(dǎo)致我打形總是打歪,筆總是畫斷,此刻我猶如破繭的蝶,掙脫了束縛。后來我才知道,素描靠得是持之以恒地練習(xí)。那一年多,正是因?yàn)槲也煌５刈鳟?所以才讓我的線條穩(wěn)當(dāng)了起來。

忽然間,我喜歡上了素描。習(xí)慣了在黑與白中尋找美感,習(xí)慣了交錯(cuò)縱橫的線條相互交融,最后形成了我心目中最美的經(jīng)緯網(wǎng);習(xí)慣了那百看不厭的黑白灰的層次分明,使我的心也沉靜。素描的淡雅、樸素、毫不張揚(yáng),如一朵羞澀的花兒在某個(gè)不知名的角落靜靜綻放。從小到大,被我畫斷的鉛筆已記不清,但一分耕耘,一分收獲,我也獲得了不少的獎(jiǎng)項(xiàng)。我的每幅畫我都好好保存,因?yàn)樗鼈円娮C了我的成長(zhǎng),承載了我的回憶。并且,它們上面還有一種誘人的味道——木頭鉛的清香。

雖然,畫斷鉛筆時(shí)的聲音十分刺耳,但對(duì)我來說,反倒是喜愛的,因?yàn)樗俏以?jīng)努力作畫時(shí)的模樣。它告訴我:筆斷了,可以再削;畫錯(cuò)了,可以重畫,但是,時(shí)光錯(cuò)過了,無法挽回。幸而,我沒有錯(cuò)過我的黑白素描時(shí)光。

先介紹一下我是怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的呢?

我的做法是每周讓學(xué)生選擇閱讀一本雜志,如《中華活頁文選》、《美文》、《時(shí)文選粹》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》……,讀完精選一篇進(jìn)行仿寫。

一、讀寫結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在此種讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生有以下幾種自主選擇的權(quán)利:1、自主選擇雜志的權(quán)利。教師對(duì)閱讀書籍做了雜志的規(guī)定,而非任意書籍,是出于兩點(diǎn)考慮,首先非假期的在校學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生課余時(shí)間受限,其次,篇幅過長(zhǎng)的閱讀材料學(xué)生仿寫難度太大。除此,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好、閱讀能力自由選擇,我班也有同學(xué)選擇《新體育》、《籃球愛好者》和《世界軍事》等雜志作為閱讀仿寫材料。例文一的作者選擇的是《中華活頁文選(初一版)》,例文二的作者選擇的是《中華活頁文選(高一版)》(當(dāng)時(shí)的學(xué)段是初一下學(xué)期)2、仿寫例文不作統(tǒng)一規(guī)定,由學(xué)生自主選擇。3、仿寫方法有學(xué)生自主決定,可以仿語言,也可以仿結(jié)構(gòu);可以就相同內(nèi)容進(jìn)行仿寫,也可以與例文反其道而行之;可以依葫蘆畫瓢,也可以另起爐灶進(jìn)行創(chuàng)新式仿寫……這就和一般讀寫結(jié)合不同,一般的讀寫結(jié)合,教師一般都會(huì)制定模仿學(xué)習(xí)某種技巧,比如讀了《紫藤蘿瀑布》就要求仿寫一種花,讀了《一滴水經(jīng)過麗江》就要求游記仿寫,教師的主導(dǎo)權(quán)抓得牢牢的,學(xué)生的自主性就受到限制。

二、讀寫結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性

世上沒有完全相同的兩片葉子,一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,稟性、天賦不同,經(jīng)歷、見識(shí)不同,興趣、愛好不同,接受能力也各不相同。統(tǒng)一規(guī)定閱讀的材料與仿寫的內(nèi)容方法等等的做法要么是削足適履,要么是拔苗助長(zhǎng),注定是不會(huì)取得成效的,只能流于形式白白荒廢學(xué)生的大好時(shí)光。

例文一是一個(gè)提到寫作文就發(fā)怵的基礎(chǔ)非常薄弱同學(xué)的仿寫文章。上文中劃線部分是例文中的語段,很明顯,他套用了例文的結(jié)構(gòu)和重要語段,替換上了自己生活中的素材,雖然不是他真正意義上的獨(dú)立寫作,但我還是認(rèn)為這是一次成功的有價(jià)值的仿寫。如果不是這種形式的讀寫結(jié)合活動(dòng),他可能永遠(yuǎn)都不知如何下筆作文。例文二是一個(gè)很有思想的同學(xué),他就由羽毛球運(yùn)動(dòng)員林丹的《沒人知道我曾摔壞多少球拍》激活自身學(xué)畫體驗(yàn),引發(fā)共鳴,寫就此文。如果看過林丹的原文,會(huì)發(fā)現(xiàn)這完全是一篇?jiǎng)?chuàng)新作文,除了題目,小作者絲毫沒有模仿借鑒林丹原文的痕跡。有此可見,這種讀寫結(jié)合方法可以最大限度的呈現(xiàn)學(xué)生的差異性,讓每個(gè)學(xué)生得到提高。

三、讀寫結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性

《沒人知道我曾畫斷多少鉛筆》一文自然是從遣詞造句,謀篇布局,表情達(dá)意等等全方位進(jìn)行了一番獨(dú)創(chuàng)性寫作,這自然是最好的探究性學(xué)習(xí)。即使《那個(gè)眼神》這篇文章比較原始的仿寫,里邊更是包含了大量探究因素。我們來復(fù)原一下該同學(xué)的仿寫過程:首先對(duì)原文進(jìn)行一番認(rèn)真的思考,接著精準(zhǔn)地提煉抽取出原文中可以作為支架性的文段來,然后補(bǔ)充進(jìn)被激活的生活體驗(yàn)。這一番思考、提煉、補(bǔ)充的功夫哪一項(xiàng)不需要探究精神的參與?

四、讀寫結(jié)合,促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性

上面兩篇例文就是學(xué)生在讀寫結(jié)合活動(dòng)中學(xué)習(xí)生成性的最好物化體現(xiàn),其實(shí)更彌足珍貴的是這些仿寫作文中體現(xiàn)出來的學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這些語文核心素養(yǎng)的提升!