楊棟梁

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系不足 初中生物知識(shí)都是和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容,很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注重從實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)課題和素材,單純的利用實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方式表現(xiàn)為讓學(xué)生直接運(yùn)用顯微鏡觀察教師做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這種方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)比較模糊,理解不了實(shí)驗(yàn)的意義,也不利于生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。這種方式也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也非常不利。

2.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 有很多教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省時(shí)間,把實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)的具體操作都一手包辦,學(xué)生只能從頭到尾的觀看。這種教學(xué)方式?jīng)]有充分尊重學(xué)生的自主意識(shí),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,對(duì)生物課堂教學(xué)效率的提高沒(méi)有具體有效的促進(jìn)作用。學(xué)生在這種教學(xué)方式中沒(méi)有時(shí)間交流、提問(wèn),對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不能理解,對(duì)生物理論學(xué)習(xí)也沒(méi)有幫助。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課堂的應(yīng)用

1.生物實(shí)驗(yàn)設(shè)置要合理 中學(xué)生由于心理變化比較明顯,在學(xué)習(xí)中的自制力不高,不能集中注意力,因此,教師在生物教學(xué)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)要從學(xué)生的興趣出發(fā),充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著好奇心去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中集中注意力,探究生物實(shí)驗(yàn)中的生物理論和知識(shí)[3]。教師在上課前要花費(fèi)一定的時(shí)間提前設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,把實(shí)驗(yàn)的因素和學(xué)生的興趣點(diǎn)都考慮在內(nèi),充分考慮實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的心理,讓實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更加專注的參與到生物實(shí)驗(yàn)中去。例如,夏天家里的面包、饅頭等很容易長(zhǎng)出霉菌,有的是斑點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了還有可能長(zhǎng)毛。教師在講解新的內(nèi)容前,可以提問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生之間就會(huì)提出各種想法,這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),來(lái)具體了解這種情況發(fā)生的過(guò)程,了解其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的器材和材料有玻璃瓶、水、面包、金屬線、放大鏡和箔等。教師可以讓一名學(xué)生用金屬線把面包掛起來(lái),用裝水的玻璃瓶裝起來(lái),不能讓面包接觸到水,然后用箔蓋住瓶口。這樣面包會(huì)慢慢受潮,過(guò)幾天時(shí)間就會(huì)逐漸長(zhǎng)出霉菌。教師讓學(xué)生用放大鏡觀察霉菌的各種形狀。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種情況的原因,逐漸引出存在空氣中真菌孢子的知識(shí)。

2.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)互動(dòng) 在課堂教學(xué)中教師要注重和學(xué)生之間的交流與互動(dòng),同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流,提升生物課堂和諧討論和積極探討的氛圍。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不能一直操作實(shí)驗(yàn),而是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),也可以讓幾個(gè)學(xué)生共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),教師只需要把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和具體注意事項(xiàng)就行[4]。這種方式可以讓學(xué)生帶著好奇心,積極地參與到實(shí)驗(yàn)中去,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探究生物知識(shí),也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手合作能力。例如,在學(xué)習(xí)用藥和急救的內(nèi)容時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生互相之間做急救處理,讓學(xué)生掌握急救技巧。教師要在一旁仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作要及時(shí)指出并糾正。

3.利用生活資源,讓生物實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái) 初中生物知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系比較密切,教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用生活中的各種資源,把生物課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起,增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣,也可以鍛煉學(xué)生觀察生活,探究生物知識(shí)的能力。例如,植物一般都需要光合作用,還有的植物具有向光的特性,也就是植物生長(zhǎng)的時(shí)候喜歡向陽(yáng)光照射的方向生長(zhǎng),最明顯的就是向日葵。教師可以利用生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證這一規(guī)律,其可以收集一些牽?；ǖ姆N子,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一兩顆,讓學(xué)生回家后把種子種在自家的花盆中,等到種子發(fā)芽后,教師讓學(xué)生用家里的小紙箱蓋住花盆,在紙箱靠近窗戶的一側(cè)開(kāi)一個(gè)大口,過(guò)一段時(shí)間后,牽?；缇蜁?huì)從紙箱的大口中鉆出來(lái)。學(xué)生會(huì)對(duì)這種情況產(chǎn)生濃厚的興趣,教師就可以在這時(shí)講解植物細(xì)胞中所含的生長(zhǎng)素,其中有一種非常喜歡陽(yáng)光,它會(huì)影響植物生長(zhǎng)的方向。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐 初中生物課程的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的生物圈知識(shí),這些知識(shí)都和我們生活的環(huán)境和身邊的事物息息相關(guān)。因此,教師在教學(xué)的時(shí)候要把生物課堂教學(xué)和課外的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。例如,很多學(xué)生喜歡收集自然界的花草和昆蟲(chóng)。教師可以教給學(xué)生制作標(biāo)本的方法,讓學(xué)生在星期日或者暑假的時(shí)候去野外收集植物和昆蟲(chóng),做成標(biāo)本。這種方式不僅可以讓學(xué)生積累生物知識(shí),分辨植物和昆蟲(chóng)的特征,也可以提高學(xué)生的觀察意識(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也可以讓學(xué)生在自己家里種植容易養(yǎng)的植物,觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一,也是初中生物的教學(xué)關(guān)鍵。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到很大程度的提高,還能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題,解除疑慮,并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也會(huì)具有更為深刻的理解。