呂 慧

一、結(jié)合課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比,高中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的繁瑣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、推理能力等都有著較高的要求,這無(wú)疑就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度,讓部分學(xué)生失去了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在此種情況下,教師就需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,在“以學(xué)為本”的基礎(chǔ)上制定教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如,在教授《空間幾何》的相關(guān)知識(shí)時(shí),在授課之前教師就需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),搜集一些學(xué)生知曉的幾何物品,并對(duì)幾何體三視圖進(jìn)行整理。在正式教學(xué)時(shí),教師就可先從投影的知識(shí)入手,給學(xué)生講解投影的概念,并結(jié)合物體在陽(yáng)光下的影子讓學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可利用投影儀給學(xué)生演示不同形狀東西的投影,如粉筆盒、板擦、帽子、書(shū)包等。利用生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行知識(shí)演示教學(xué),與單純的照本宣科教學(xué)相比,學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣,有效的推動(dòng)了教學(xué)情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅度的到提升。

二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

只有學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),才能學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí),況且數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)也是高中必考的內(nèi)容。打好基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。所以,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固,逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。一方面來(lái)說(shuō),在以往的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的方式通常都是做課堂筆記,進(jìn)行習(xí)題練習(xí),但是這種學(xué)習(xí)方式顯然是無(wú)法滿足高考的發(fā)展需求的。所以教師在習(xí)題完成以后,教師一定要針對(duì)性的進(jìn)行講解,解答學(xué)生的疑惑。此外,在講述的過(guò)程中,教師要尤其的注意進(jìn)行糾錯(cuò),側(cè)面指出學(xué)生的不足,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也會(huì)持續(xù)的得到提升。

例如,在教授《空間點(diǎn)、直線和平面的位置關(guān)系》的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可首先可先給學(xué)生介紹空間點(diǎn)、直線和平面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行筆記,并留有一定的時(shí)間對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行思考,讓學(xué)生可以全面的了解這些基礎(chǔ)知識(shí)。其次,教師要結(jié)合學(xué)生的具體理解情況,再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的梳理,對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生學(xué)會(huì)判定不同平面內(nèi)點(diǎn)和直線的位置關(guān)系。最后,當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的了解以后,教師就可針對(duì)性的制定一些練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行解題,并由教師對(duì)解題的過(guò)程進(jìn)行講解和補(bǔ)充。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效梳理,逐步的提高自身的數(shù)學(xué)水平。

三、基于核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在核心素養(yǎng)的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為了重點(diǎn)的內(nèi)容,這也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,終身學(xué)習(xí)必須要具有的能力。這就要求,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生逐步的具有探究性的思維。首先,高中的數(shù)學(xué)教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持“以學(xué)為本”的原則,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生。其次,高中學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),但是在經(jīng)驗(yàn)和思維縝密性方面還有一定的欠缺,教師必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵I(lǐng),讓學(xué)生更好的找到知識(shí)的切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如,在教授《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,但是教師需要注意的是要對(duì)課程的進(jìn)度進(jìn)行把握。教師在教學(xué)時(shí),可先以生活中的實(shí)際案例為媒介進(jìn)行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生先對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有大體的了解。如“某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)想要了解呼吸疾病是否與吸煙有關(guān),因此進(jìn)行了抽樣調(diào)查,將500成年人作為調(diào)查的對(duì)象,其中有200人是吸煙者,300人不吸煙,而在200人中有40人患有呼吸道疾病,160人沒(méi)有呼吸道疾病,而在300不吸煙的人中,有30人患病,270人未患病?！备鶕?jù)這個(gè)案例,學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)就會(huì)有初步的了解。在學(xué)生基本了解以后,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù),繪制表格,計(jì)算概率值,教師要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,給予適當(dāng)?shù)奶崾?完全給學(xué)生提供獨(dú)立探究的空間,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述,在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育,就需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng),要注意突出學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí),從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。這就需要教師在核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),制定多樣化的實(shí)踐教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力。