宋 艷

蔡元培曾坦言道:“美育者,應用美學之理論于教育,以陶冶感情為目擊者也。”,從而充分說明了美術對于情感教育的重要性,就此說明,美術與情感緊密相連互不可分。而美術自始至終都是人類情感釋放的手段。在學習美術的過程中,學生的學習效率也與教學中的情感投入密切相關。

一、初中美術情感教育工作的內(nèi)容詳解

初中美術的情感教育在初中美術教學中占據(jù)了相當大的比重。初中美術情感教育依托美術課堂和教師講解內(nèi)容,系統(tǒng)性地將其他知識融入到課堂之中,在充分考慮到學生自身的社會性情感品性的前提下,讓學生培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格,同時也讓學生對身邊的自然萬物產(chǎn)生積極向上的情感。開展初中美術情感教育的原因是為了讓學生在同時接受情感和美術知識教育時,提高學生學習的積極與主動性。能在更深層次上讓學生清晰地認識到自己的學習動機,促進學生健康成長與發(fā)展。

二、初中美術教學中情感教育的方式方法

1.教師本身必須擁有豐沛的情感 教師是人類教育事業(yè)辛勤的園丁。情感教育的本質(zhì)是心理學與教育學的具體體現(xiàn)。情感在人的各種素質(zhì)中是相當重要的一部分。在實際生活中,情感對人們家庭、學習、事業(yè)發(fā)揮著重要作用。學生進行一些社會活動時,情感的支配有時決定了你成功與否。教師在引導學生建立情感基調(diào)時,必須保證自己本身擁有真摯的情感。受網(wǎng)絡時代的影響,過去的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。為了追趕時代的步伐,以及達到很好的教育效果,就勢必要加強對學生人格與觀念的培養(yǎng),這也說明情感教育勢在必行。

在課堂教學實踐中,部分老師只看重學生的技能操作,只是簡單地進行知識的傳授,而對學生的情感教育關注甚少。很大程度上說明教師自身對情感沒有清醒的認識,不知道如何與學生在情感方面展開交流。因此,教師若要想達到良好的情感教育效果,就必須要去自身去理解、體會真摯的情感,然后在課堂之上釋放出來,借此來影響學生們的情感的培育。如何提高教師的感情素質(zhì),有很多種方式,例如,建立正確的教學理念,維持積極陽光的心理態(tài)度,與學生之間擁有融洽的師生關系。

2.在適當時機給予學生積極性反饋 在各學科教學中,學生認真思考的成果很期望得到教師的鼓勵與認同,這在美術教學中也同樣重要。教師在教學過程中,應對學生認真的態(tài)度給予支持,并在講解的過程中進行有效的評價,并幫助學生及時認識到自身的優(yōu)缺點,然后進行及時的改進與優(yōu)化,確保不讓錯誤重現(xiàn)。教師在幫助學生提升美術能力的同時,也能在其他方面給予學生幫助。

3.發(fā)現(xiàn)情感的素材 豐富的情感教育資源離我們并不是遙不可及,在初中美術教材當中,也同樣蘊藏著對教學質(zhì)量提升有重大幫助的教育素材,對這些情感教育素材的發(fā)掘,對美術背后的情感價值的認識與理解也發(fā)揮了重要的作用。初中教材中涉及良好習慣、愛國情懷的文章俯仰皆是,教師應在這些素材的基礎上展開有關初中美術教學的情感教育。比如在七年級上冊的教材當中,“勞動是人類創(chuàng)造力源泉”一文對學生的勞動價值觀的建立能夠起到良好的指引作用。其他的比如九年級中關于“中國輝煌的美術歷史”這一文章,對學生的愛國理念培育發(fā)揮了重要作用。中國古代著名畫家的作品,能夠?qū)W生的愛國情感與自我認同感起到很大的激勵作用。教師可以使用這樣一種方法來推進學生的情感教育。

4.師生交流,進行情感溝通 學生如今是素質(zhì)教育環(huán)境下的主體,在課堂講授的過程中,教師必須與學生有著面對面的交流。初中生的潛力處于開發(fā)階段,有著很強的塑造性,在學習方面比早階段更有許多想法,也有更高的靈活性,而且學生的學習熱情也進入到另一個階段。因此,教師在教學過程中,應針對不同群體的學生采用不同的教學模式,能夠更大程度地激發(fā)學生的情感,同樣也能誘導學生積極地參與到美術學習課程中去。學生也能以自己獨特的審美觀察社會生活。

情感教育不能僅僅依靠盲目的灌輸,而是依靠內(nèi)心的感覺。美術老師在進行教學時,給予學生全方位的自由,其依據(jù)是,美術是藝術品的體現(xiàn),是對世間萬物進行自我理解的過程,因此,情感上的自由、身心上的自由都是必不可缺的。

三、總結

總的來說,情感教育對教師的教學方式的轉(zhuǎn)變起到了很大幫助。對優(yōu)秀作品的情感把握,增強了學生的自我認同感,讓學生在感悟優(yōu)秀畫作的同時,能夠引發(fā)心靈上的共鳴,全面開發(fā)學生美術潛力,讓學生在今后的美術創(chuàng)作當中,能夠更加準確地體會到作品中的情感,提升自身美術學習的效率。