周萬虎

興趣是學習的動力。學生對學習有了興趣,學習就能收到事半功倍的效果。語文作為基礎學科,教師幫助學習明確目標定位、生活現(xiàn)象融入教學、進行形式多樣的讀背練活動、采用靈活多變的考查評估等,學生能在教學中保持對語文學習的興趣,投入更強的專注力,貫穿于語文教學的全過程,讓他們能有獲得感、收獲感、成就感,學生就能產生和保持濃厚的求知興趣,就能不斷提高課堂教學效果?；诖?本文對初中語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣作了探討。

一、明確目標定位,確保學習動力有效性

學生在學習生活中沒有目標,或是目標定位不準確,容易導致學習上動能不足,表現(xiàn)為課堂上心不在焉、不專心聽講,對學習產生被動、乏味,缺乏學習的主動性,作業(yè)不完成、成績不理想等。長此以往,惡性循環(huán),學生就容易產生厭學情緒。因此,幫助學生制定一個科學的目標,讓學生能“夠得著”的目標,能不斷刺激、觸動學生學習的靈感、念頭,引導學生制定學習任務、考試成績、人生奮斗等目標,讓他們有一個近、中、遠期的規(guī)劃。

比如,《最后一次演講》(部編八年級下冊),教師可以結合本課是“聽說能力訓練課”這一課型,以及“體會聞一多先生強烈的愛憎情感”“學習他追求真理不怕犧牲的精神”“語言的實際運用要注意場合與對象”等課程目標,給學生提出一個小目標:運用口語進行即興簡短講演。教師給學生規(guī)劃定這個學習目標時,讓表達能力較好的學生,就人生理想奮斗進行即興演講;表達能力較弱的學生,介紹自己的個人情況、興趣愛好等進行演講。學生們個個都“能說會道”,通過這種練習,達到鞏固知識的目標。

二、融入生活語文,增強學科知識可用性

教師在教學中應積極引導學生回歸生活,觀察、聯(lián)系、體驗生活語文。語文知識來源于生活。新課標要求課改要融入新的內涵,運用生活化教學模式滲透學科的核心素養(yǎng),讓學生通過學習,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求我們教師在教學中,盡可能發(fā)揮學科的德育功能,將生活中的語文現(xiàn)象、語文運用、語言表達等融入學科教學,將語文知識與學生生活中的所見所聞、所用所想結合起來,能有效地強化學生對語文學科知識實用性、可用性提供感性的認知。

部編版教材中《燈光》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等許多文章描述的事件,學生不是熟悉可見的,就是自己有或多或少體會認知的。如講授《燈光》時,教師引導學生通過解讀文本,深入人物內心,體會郝副營長對光明的向往,對美好未來的憧憬,再進而讓學生體會父母、老師的敦敦教誨。然后,引導學生模仿習寫片斷、即興表達、朗誦等,進行“模仿-創(chuàng)造-遷移”,既能增強學生學習語文的興趣,去體驗,去感悟,又能讓學生能感受到語文知識的實用性。

三、巧設讀背練習,體現(xiàn)活動多樣創(chuàng)新性

讀背練習是語文課堂教學有效的延續(xù)和補充,是學習語文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學生通過讀背課文中的好詞好句、美妙文段,不但能加深對課文的理解,還能進一步學習作者表達手法,領會其中內涵,從而形成技能。但學生對讀背的課文、文段往往會感到枯燥無味,即便是順利通過檢查,也容易遺忘、不會運用。教師根據(jù)課標要求,結合學生特點,設計出多種多樣的讀背練習,能極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

如在講授《故宮博物院》《草原》《開國大典》過后,對相關的描寫片斷,可以采取多媒體配音、配景,讓學生一邊讀背,一邊感受相關場景,不僅有利于背誦記憶,還能提高學生對即時即景的描寫能力?！逗玫墓适隆贰断奶炖锏某砷L》等,讓學生能通過讀背,模仿作者表達方式,學習作者的寫作風格,逐步內化為寫作能力。

四、優(yōu)化考查評估,拓展賞識評析收獲性

“沒有完全相同的兩片樹葉,有多少個學生就有多少個獨特的世界?！蔽覀兘處熋鎸Ρ姸嗟膶W生,無論是性格還是能力,他們都存在一定的差距,老師不能一廂情愿地“理想化”學生。我們必須承認學生的學習能力、成績、特長表現(xiàn)等存在差異性。對于基礎比較薄弱的學生,獲得感、成就感的可能性很小,這樣的學習興趣是不能持久的。因此,教師要想方設法創(chuàng)造能讓學生獲得成就感的途徑。比如優(yōu)化課堂設計,無論哪個層次都能順利完成的朗讀、練習、片斷描寫等;個性化的演講、成語接龍、故事會……考試的分組分類、分層分流,甚至是A卷B卷的考試考查方式;不斷拓展評估的方式和途徑,把學生滿意作品發(fā)布在學習園地、家長群、朋友圈等,進行生生、師生、家長評論交流。學生們從不同途徑有“秋的收獲”,就能較好地保持學習的興趣。

總而言之,教師在組織教學時,充分利用各種可用資源,積極創(chuàng)設教學情景,著力使學生“愛學、樂學、善學”,把傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)他們求知渴望、探究能力、陶冶思想情操的課堂,盡可能營造一個生動活潑、趣味濃郁,寬松的課堂環(huán)境,讓學生能有多一些思考的情境,多一些活動的空間、時間,多一點自我展現(xiàn)的機會,就能不斷培養(yǎng)、激發(fā)、保持、發(fā)展學生學習語文的興趣,提高語文教學的效率。