楊茂榮

隨著現(xiàn)代教學理念的發(fā)展和進步,創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為時代發(fā)展賦予學校教育的重要使命。在小學數(shù)學教學中,傳統(tǒng)教學問題導致學生的創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展,給學生能力的長期發(fā)展造成了消極影響。本文將對小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析和討論,希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的含義和體現(xiàn)

1.較強的數(shù)學基礎(chǔ)素養(yǎng)。在小學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中,教師首先需要讓學生具有較強的學習基礎(chǔ),才能使有效的創(chuàng)新思考成為可能。傳統(tǒng)教學中教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對形式化,學生的知識視野較為狹窄,缺乏科學的問題思考路徑,導致學生的創(chuàng)新能力發(fā)展陷入停滯。

2.具有靈活科學的思維方式。在小學數(shù)學教學階段,學生本就有活潑的生活個性和靈活的思維方式。但教師的刻板教學對學生的思維能力發(fā)展造成了一定程度上的抑制。教師在課堂教學中處于強勢地位,導致學生的想象和思考內(nèi)容無法有效表達,打擊了學生的學習興趣。課堂沉悶的教學氛圍,使學生產(chǎn)生了畏懼和焦慮情緒,導致學生的思維愈發(fā)呆板。

3.具有大膽嘗試的勇氣。在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中,學生需要大膽的嘗試和探究精神,具有一定的挑戰(zhàn)心理和意識,才能使創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。但在實際教學中,部分學生甘于平庸的心理,導致學生對難題解答缺乏信心。此外教師在課堂教學中的歧視性教學,也使部分學生產(chǎn)生了自暴自棄的想法,不利于學生進行積極的學習和嘗試。

4.將學習和生活聯(lián)系思考。小學生在數(shù)學知識學習過程中,需要具備將學習和生活相聯(lián)系的思維。一方面學生能夠利用數(shù)學思維,對生活問題進行理性客觀分析,以達到問題的有效化解。另一方面學生需要將自身所學知識進行充分調(diào)用,使學生具備解決現(xiàn)實問題的路徑和能力。

5.具有開闊學習視野。在小學數(shù)學教學中,學生的學習視野對創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要的影響。教師在實踐教學中,需要嘗試將教材內(nèi)容進行積極拓展,對教學內(nèi)容進行有效總結(jié),促使學生保持對數(shù)學知識體系的有效理解,提升學生進行創(chuàng)新的思維能力和信心。

6.具有自主學習習慣。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中,學生的自主學習能力能夠使學生逐步建立自成體系的學習策略和方法,促使學生的學習效率進一步提升,為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展和應用奠定堅實基礎(chǔ)。

7.學生需要保持對數(shù)學課堂的興趣。在小學數(shù)學教學過程中,興趣是學生發(fā)展進步的源泉,教師需要通過多元方式對學生的學習興趣進行有效培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學中刻板、單一的教學方式,使學生對數(shù)學教學保持持續(xù)的關(guān)注。

二、促進小學數(shù)學課堂教學學生數(shù)學能力培養(yǎng)的策略

1.教師需要堅持學生為主的教學思想。在小學數(shù)學教學過程中,教師需要堅持學生為本的教學思路,任何創(chuàng)新教學策略的制定都需要以學生的理解能力和適應性為前提。促使學生的學習效率得到提升,增加師生之間的有效交流,使教師的教學工作能夠順利有效的開展。

2.維持活躍輕松的課堂氛圍。在小學數(shù)學教學過程中,教師需要維持課堂氣氛的活躍,以降低學生的緊張焦慮心理,促使學生保持學習興趣,并進行積極的課堂討論和問題分析。例如教師可以以幽默的語言、熱情的演講、多樣的肢體動作吸引學生的注意。以小組合作的方式組織教學活動等,提升課堂教學的綜合質(zhì)量和效率。

3.情境創(chuàng)設(shè)教學。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中,進行積極的情境創(chuàng)設(shè)教育能夠增加學生的思考興趣和學習效率,拓寬學生的思考角度。例如在教學《分數(shù)乘法》過程中,教師可以折上折的商品活動對分數(shù)乘法進行釋義,使學生對分數(shù)乘法的概念做到更具象的了解,使學生的學習思維能夠向現(xiàn)實生活有效延伸。

4.數(shù)學思維培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中,科學的思維方式是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ)之一。對此教師需要在課堂上對數(shù)學邏輯思維進行充分講解,以提升學生的創(chuàng)新理念。例如對數(shù)字含義的解釋,實際上是將具體物品的數(shù)量抽象成數(shù)字進行運算。對定理的應用是演繹思維的體現(xiàn)。對學習經(jīng)驗都總結(jié)是對歸納思維的體現(xiàn)。通過對邏輯思維的有效解讀,促使學生在問題思考中保持有效的邏輯分析能力,提升學生的創(chuàng)新意識和效率。

5.利用信息技術(shù)對教學知識進行總結(jié)。在小學數(shù)學教學中,教材內(nèi)容所羅列的知識相對雜亂,學生在學習中缺乏有效的聯(lián)系和總結(jié),會導致學生的學習思維相對混亂。對此教師可以通過信息技術(shù)對教學知識進行分析和總結(jié)。如:數(shù)理知識、幾何知識、統(tǒng)計模型等,促使學生對學習知識進行有效歸納,理清學生的學習思路,拓寬學生的學習視野。

6.保持對學生的積極評價和鼓勵。在小學數(shù)學教學中,學生的興趣和感性仍在學習中發(fā)揮主導作用。對此教師在實際教學中需要給予學生更多的積極評價,促使學生對數(shù)學鉆研分析保持興趣,促進學生對數(shù)學知識的有效創(chuàng)新學習和探索。

三、結(jié)語

小學生創(chuàng)新能力發(fā)展是學生學習過程中對知識的有效應用的重要前提。教師需要堅持基礎(chǔ)教學的原則,學生的創(chuàng)新能力便可以得到自然有效的培養(yǎng)。在新的教學時期,教師需要保持對人本理念和知識適用性的充分分析和研究,促使數(shù)學課堂能夠和學生的學習生活有效貼合,為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展鋪設(shè)路徑。