郭曉芳

2018年1月16日頒發(fā)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力,必備品格與價(jià)值觀念,高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn),反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求,全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對未來發(fā)展的重要價(jià)值。

知識(shí)爆炸的21世紀(jì)要求學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力,在化學(xué)課堂實(shí)施過程中逐步讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,理解能力,思維能力,探究能力,實(shí)踐創(chuàng)新能力和問題解決能力。

課堂即時(shí)反饋指在對課堂實(shí)施過程中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng),其評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面,課堂評價(jià)和反饋在于它是促進(jìn)學(xué)生成長,教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段,即時(shí)反饋能使教師正確及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng),更好地貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),不即時(shí)反饋,可能會(huì)使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí),甚至產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移,學(xué)生也就不能及時(shí)調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu),因此,研究如何及時(shí)有效地獲取課堂教學(xué)的反饋信息以便有效地調(diào)整課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,不斷培養(yǎng)學(xué)生:“變化觀念與平衡思想”,“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”,“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”,“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等的核心素養(yǎng)。

一、采用巧妙的課堂問題進(jìn)行即時(shí)反饋

課堂教學(xué)中,教師除了向?qū)W生灌輸知識(shí)外,還要關(guān)注學(xué)生的聽課效果和筆記的完善情況,更要適當(dāng)?shù)乩谜n堂提問進(jìn)行聽課效率的反饋,它是課堂教學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié),問題的提出就是教師通過假借某種方式或情景引導(dǎo)要研究和解決的問題,教師提出的問題應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生的興趣為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展思維能力為目的的問題,教師在充分設(shè)計(jì)和優(yōu)化的基礎(chǔ)上,藝術(shù)性情景化地提出問題,可以采用多方式進(jìn)行呈現(xiàn),使學(xué)生始終對問題感到新鮮與奇特,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。無論學(xué)生回答正確與錯(cuò)誤,都要給予積極的認(rèn)同和表揚(yáng),不能打擊學(xué)生對問題研究的積極性與主動(dòng)性,只有這樣,學(xué)生才能積極地參與課堂,成為學(xué)習(xí)的主人,能勇敢地探討和討論問題,大膽地說出自己的想法,也能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到心中有數(shù),及時(shí)為學(xué)生解惑。

在復(fù)習(xí)原電池與電解池的工作原理時(shí),設(shè)計(jì)表格從各方面進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是判斷溶液中陰陽離子的移動(dòng)方向問題,在電解池裝置中學(xué)生回答得很清晰,到原電池裝置中學(xué)生進(jìn)行遷移,記得陽離子向負(fù)極移動(dòng),陰離子向正極移動(dòng),我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題:①原電池裝置中電子如何進(jìn)行流動(dòng)?②裝置中哪個(gè)電板的表面積聚了大量的電子?③溶液中的陽離子可發(fā)生什么反應(yīng)?逐而引導(dǎo)學(xué)生從陽離子需得到電子發(fā)生還原反應(yīng)的角度去理解該問題的能力,做到不死記硬背,學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力,因而教師在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)巧妙的課堂提問,能即時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、采用針對性的課堂練習(xí)進(jìn)行即時(shí)反饋

課堂教學(xué)中,穿插適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí),是對學(xué)生掌握知識(shí)的即時(shí)反饋,教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心挑選和確定,而在課堂練習(xí)過程中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程,也是學(xué)生的問題,困惑得到進(jìn)一步解決的過程,因而教師通過多樣化練習(xí)的設(shè)計(jì),進(jìn)一步探索課堂教學(xué)的精華,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,達(dá)到弘揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展學(xué)科特長的目的。

學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算時(shí),涉及的公式多,靈活變化運(yùn)用計(jì)算多,對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,學(xué)生經(jīng)常聽得云里霧里,知識(shí)條理和知識(shí)脈絡(luò)非常混亂,學(xué)生就會(huì)厭惡計(jì)算,從而放棄有關(guān)計(jì)算的題型,因而教師在講解過程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的量所起的橋梁作用,通過這個(gè)橋梁可以進(jìn)行不同物理量之間的轉(zhuǎn)化計(jì)算,除了單一公式的應(yīng)用計(jì)算外,每堂課適當(dāng)增添公式,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)多個(gè)公式的靈活運(yùn)用,通過物質(zhì)的量為橋梁能進(jìn)行物質(zhì)的質(zhì)量,構(gòu)成物質(zhì)的微粒以及標(biāo)況下氣體體積之間的換算,刺激學(xué)生在腦海中建立框架體系,形成思考問題和解決問題的能力,讓學(xué)生逐步建立信心,享受到成功的快樂。

教師在課堂教學(xué)中要做好“悟”和“啟”的策略,讓學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)和思維加工,感悟問題的真實(shí)意義,教師充分為學(xué)生“搭橋”,為學(xué)生分析問題打開思路的通道,使學(xué)生逐漸成為一個(gè)問題的思考者。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)反饋

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),合作探究能力,課堂中要經(jīng)常有意識(shí)安排學(xué)生以小組合作形式展開探究活動(dòng),以小組形式展示問題成果,在實(shí)施小組問題交流中,各小組由認(rèn)知水平具有互補(bǔ)型的成員組成,要充分發(fā)揮小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,以小組長為核心成員,對小組同學(xué)進(jìn)行分工合作,使每位成員能積極思考,暢所欲言,然后進(jìn)行歸納總結(jié),由一位代表進(jìn)行成果匯報(bào),即可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又可以對課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)反饋,有利于教師的課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算時(shí),為了讓同學(xué)們能理解在同一個(gè)方程式中采用不同的單位進(jìn)行靈活計(jì)算,略去繁瑣的中間轉(zhuǎn)換過程,有意設(shè)計(jì)按小組分工合作進(jìn)行討論,第一小組以初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量為單位進(jìn)行計(jì)算,第二小組以物質(zhì)的量為單位進(jìn)行計(jì)算,三、四小組按反應(yīng)物和產(chǎn)物的質(zhì)量比或物質(zhì)的量之比采用不同單位計(jì)算但要遵循上下單位相同,左右單位相當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行,然后小組討論得出最后結(jié)論進(jìn)行成果展示,師生共同進(jìn)行研討,找到各種計(jì)算的優(yōu)缺點(diǎn),最后歸納總結(jié)出最后的計(jì)算書寫方案,這樣,通過學(xué)生講,學(xué)生練,教師的總結(jié),使學(xué)生掌握了知識(shí)的要點(diǎn),找到了分析問題和解決問題的方法,鍛煉了學(xué)生們的合作能力,表達(dá)能力,也提高了師生間的溝通技巧,達(dá)到最佳的課堂反饋效果。

四、采用實(shí)驗(yàn)探究模式進(jìn)行即時(shí)反饋

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魄,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取直觀信息,認(rèn)知化學(xué)世界的窗口,更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),化學(xué)規(guī)律,形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生觀察能力,分析能力和信息加工表達(dá)能力的重要途徑,化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特性,決定了它成為在真實(shí)情境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。在分析量筒,酸堿式滴定管,容量瓶的使用過程中俯視,仰視等對實(shí)驗(yàn)選成的誤差分析時(shí),為了讓學(xué)生有了更形象的感觀,讓學(xué)生在三種儀器中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn),要求它們分別記錄平視,俯視和仰視的數(shù)據(jù),再根據(jù)各種儀器的數(shù)據(jù)刻度特點(diǎn)進(jìn)行分析,通過親身的實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過大腦的分析與加工,學(xué)生理解透徹,在進(jìn)行誤差分析時(shí)思路清晰,分析到位,不再用死記硬背的方式了,只要條件允許,我們要多讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,讓他們獲取第一手資料,并養(yǎng)成學(xué)生大膽推理,想象,并用實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。

總之,課堂即時(shí)反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和評價(jià),繼而可靈活采取一定的措施對課堂進(jìn)行調(diào)控,由于學(xué)生的行為,態(tài)度,興趣受外界的影響,特別是老師的贊揚(yáng),對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的,因而在課堂教學(xué)中,教師要用發(fā)展的眼光正視學(xué)生,用自己的敬業(yè)精神去善待每一位學(xué)生,用多元發(fā)展的理念關(guān)注學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或表達(dá)不當(dāng)時(shí),我們也要用博大的教師情懷給予賞識(shí)性的評價(jià),讓學(xué)生不斷克服自卑,樹立自尊與自信,充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長,肯定學(xué)生的表現(xiàn),這樣才能更好的形成教學(xué)相長,良性循環(huán),有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。