生活中，常有一些小事、一些平?，F(xiàn)象或一個故事會觸動我們，引發(fā)我們思考、議論。針對生活中的事例、社會上的現(xiàn)象、聽聞到的故事發(fā)表意見、闡述觀點、表明態(tài)度的文章，就叫評議。那么，如何由事及評，寫評議呢？一般思路可概括為三個字：引、議、立。

一、學寫評議要“引”

開篇簡要敘述那些我們感觸深刻的事例或現(xiàn)象，引出評議對象。

評議，首先要明確針對什么事或現(xiàn)象，學生對學校里發(fā)生的事情都比較熟悉，對學校中的某些現(xiàn)象也都比較了解，只要你細心觀察和思考就會發(fā)現(xiàn)：校園中的垃圾、墻壁上的腳印、餐桌上的剩飯，都會引發(fā)你的感觸；對打飯插隊、上課睡覺，你一定會有你的見解；對作業(yè)、考試，你一定會有你的認識；對好人好事，你也一定會有你的贊嘆……總之，可作為評議的對象很多，我們就可抓住自己最熟悉、感受最深的事例或現(xiàn)象來敘事。敘事根據(jù)評議需要，可采用不同的類型呈現(xiàn)：故事梗概型、故事片段型、寓言故事型、正反對照型、參考資料型等。無論哪種形式，敘事都應(yīng)簡明扼要，褒貶分明。

二、學寫評議要“議”

針對事例、社會現(xiàn)象多角度、多層次評析。明晰原因、揭示本質(zhì)、直指影響、危害，反思事件的教訓或啟發(fā)，闡明意義。一事一議、就事論事、寓事于理，探求一度的解決問題的手段，是評議文章的重點。

我們可以嘗試用這些方法來議。

1.由果溯因法。把引的事例或現(xiàn)象由結(jié)果推究出其產(chǎn)生的本質(zhì)原因。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，揭示出事例發(fā)生的本質(zhì)原因，才能讓自己的觀點更有說服力，往往能找到最佳的立意。

2.點面層進法。有時候?qū)λ吕^于單一，容易停留在就事論事層面，導致說服力不夠。我們可以運用類比聯(lián)想的方法，聯(lián)系歷史、生活和自身實際，想一想我們還有哪些類似的事例或社會現(xiàn)象，點面層進，即由此及彼。對生活中諸如一段道路圍起來修變成圍起來‘休’”這個話題，可借題發(fā)揮，進而聯(lián)想到：“市民生活在一個城市，幸福感的高低往往就在于家門口的那盞路燈是否亮著、孩子上學路上破損的井蓋補沒補上、停了水是否及時恢復供應(yīng)等小事?！必S富的聯(lián)想而類比出“如果相關(guān)責任人互換角色，當成自家事，就知道等不得、拖不得。”的見解，為自己的觀點形成做了水到渠成的鋪墊。這樣的方法也適用于針對寓言故事或自然界的某些現(xiàn)象發(fā)評議。

3.正反對比法。譬如，近來媒體報道關(guān)于熊孩子惹事的事件，可引發(fā)了我們的關(guān)注和評議。評議中，我們不妨引用名人家教的故事，如“著名翻譯家傅雷，每天同孩子就餐時，總是注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨礙了同桌的人，咀嚼飯菜是否發(fā)出沒有禮貌的聲音等等。由于他注意在日常小事中培養(yǎng)孩子的良好習慣，他的幾個孩子長大以后，都有極好的教養(yǎng)和氣質(zhì)。”將傅雷教育孩子與當今某些家長放任“熊孩子”任性的行為進行對照，議論家庭環(huán)境、父母教育對少年兒童健康成長的重要性。從而提出“家長應(yīng)眼光長遠，從小就要抓好對孩子思想品質(zhì)、生活習慣的培養(yǎng)?！钡恼撌?。

三、學寫評議要“立”

在評析的基礎(chǔ)上，旗幟鮮明地提出自己的見解、觀點，并尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召，收結(jié)全篇。如上例熊孩子議論中假設(shè)只有好的層面(傅雷教育孩子)與不好的層面(某些家長放任“熊孩子”任性的行為)比照，說明家庭教育的重要性。或遇到更多類似事情，并追根溯因，然后據(jù)此建立自己的觀點與號召——“一個家庭里的任何瑣碎事，都在顯示著這個家庭的精神向往和價值追求。家教，是一種春風化雨、潛移默化的行動”“立”是評議后的結(jié)果，是作者的主張，也是評議的中心，為此要做到正確、鮮明、新穎。

1.明確褒貶。引用的事例、針對的現(xiàn)象，是我們想正面肯定的，還是批評或引為教訓的，是贊從或反對的，我們的看法一定要明確，不能含糊。同時，根據(jù)我們選材的感情傾向確立最佳的評議角度。

2.新穎、深刻。針對引出的事例，展開充分聯(lián)想，發(fā)散思維，抓住事情主旨，多角度提煉出若干觀點，然后比對自己的觀點是否是別人早提出過的，小心地刪去雷同的觀點，選取其中最有創(chuàng)意的或標新立異的觀點，讓我們的見解獨特、獨到、新穎、深刻。避免雷同和撞車的現(xiàn)象。

3.多向輻射。評議不同于議論文，議論文往往只有一個觀點，需要用多項材料來論證。而評議，可對一則事例、觀點或現(xiàn)象而發(fā)多個評點。因此，針對這樣的事例(現(xiàn)象)，我們的評議要多向輻射，多角度點評。比如，針對下面材料評議。

“一個小男孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個蛹，把它帶回家。過了幾天，蛹身上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個小時，身體似乎被卡住了，一直出不來。小男孩于心不忍，便用剪刀剪開蛹殼，幫助蝴蝶脫蛹而去?？墒牵@只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來?！?/p>

我們可以從于“小男孩’切入評議：小男孩“于心不忍，用剪刀剪開蛹殼，幫助蝴蝶脫蛹而去”，出于愛心，想幫助蝴蝶脫離困境。結(jié)果好心辦了壞事。生活中類似小男孩的例子還很多，不當?shù)膼?，而結(jié)果卻與初衷相悖。

從“蝴蝶”切入評議：被小男孩剪開蛹殼的蝴蝶，“身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來?！闭f明蝴蝶在蛹內(nèi)沒有經(jīng)歷生命誕生應(yīng)該經(jīng)歷的磨難和痛苦，幼蝶不可能成長為自由翻飛的蝴蝶。得出“沒經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，沒有打好生命的地基，就無法蓋起生命的大廈的觀點。

從“小男孩好心辦壞事”，幼蝶破蛹卻難飛，由物及物，由物及人：如果“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”，只有經(jīng)歷了誕生的痛苦和磨難，才可能為日后健康成長打下堅實的基礎(chǔ)，生命歷程中的磨難也是一種寶貴的財富。還可得出要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不可拔苗助長等觀點。

這樣多角度的切入，力求思維活躍，視野開闊，把自己對事例(現(xiàn)象)的認識見解盡可能挖掘出來，多向輻射。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們理解、體會了寫評議的這些基本思路，還要在寫作實踐中運用，張大我們的發(fā)散性思維、解讀我們引用的事例、從多角度立意，在小中取大、同中求異、平中獵奇中，讓我們的評議深刻而獨特。