劉成軍

[摘要]當(dāng)前一些教師在試卷講評(píng)課中存在著時(shí)效性不強(qiáng)，準(zhǔn)備不充分，方法簡(jiǎn)單，師生脫節(jié)以及缺乏激勵(lì)等突出問(wèn)題。使得課堂效率極其低下，沒(méi)有真正發(fā)揮檢測(cè)的作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并明確試卷講評(píng)課的具體要求，做到有的放矢，同時(shí)學(xué)生在清楚試卷講評(píng)的核心要素之后，也應(yīng)積極主動(dòng)配合。只有這樣才能提高教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]講評(píng)試卷;問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0094-02

教師平時(shí)的課堂教學(xué)中講評(píng)試卷是一種相當(dāng)重要的課型。平時(shí)的單元、章節(jié)測(cè)試鞏固以及期中、期末復(fù)習(xí)，尤其是到了畢業(yè)年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，它還是我們采用的一種主要的課堂教學(xué)形式。

筆者由于工作關(guān)系在不同學(xué)校聽(tīng)了許多教師的試卷講評(píng)課，認(rèn)為目前試卷講評(píng)課存在著一些共性的具有代表性的突出問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步思考探索并改進(jìn)。

一、存在的突出問(wèn)題

1.拖拖拉拉，缺乏時(shí)效，講評(píng)不及時(shí)

一些學(xué)校對(duì)閱卷工作組織不周密，課任教師對(duì)成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)不及時(shí)，試題研究不到位，講評(píng)準(zhǔn)備不充分，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師要么拖后兩三天，甚至將本該在這周講評(píng)的試卷拖到下周，缺乏時(shí)間觀念，因此就失去了最佳講評(píng)時(shí)機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)答題情況記憶模糊，興奮感淡化，效果自然不佳。

2.準(zhǔn)備不足，平均用力，評(píng)講較隨意

有的教師批閱試卷不認(rèn)真，沒(méi)有在閱卷中對(duì)一些重要數(shù)據(jù)作細(xì)致地統(tǒng)計(jì)。他們認(rèn)為試卷講評(píng)課可以隨心上，從思想認(rèn)識(shí)上就沒(méi)有把試卷講評(píng)看成一種課型。課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課鈴響后拿起試卷及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案就匆匆忙忙進(jìn)教室。課上講評(píng)不分輕重主次，缺乏針對(duì)性，常常按照試題順序逐題往下講，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來(lái)，到底講了什么，自己有時(shí)也不是很清楚，更不用說(shuō)學(xué)生了。

3.只對(duì)答案，忽略方法、不能顯重點(diǎn)

我熟悉的某所學(xué)校的一位老師，教語(yǔ)文已經(jīng)二十多年了，師大中文系畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師。他在試卷講評(píng)中對(duì)那些學(xué)生失分普遍且嚴(yán)重的試題研究不透徹，只一味按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)講，有時(shí)針對(duì)某一道題僅僅局限于題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，不能進(jìn)行有效適度的拓展延伸，忽略方法講述及思路拓展，形式單一，平均用力，沒(méi)有突出講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.單講獨(dú)評(píng)，脫離實(shí)際，不注意聯(lián)系

有的教師在面對(duì)試題時(shí)，只是孤立地說(shuō)這道題目答案是什么，那道試題又是如何，仿佛一套試卷上的若干個(gè)試題之間絲毫不存在聯(lián)系，與教學(xué)大綱更無(wú)關(guān)系。

5.獨(dú)霸課堂，師生脫節(jié)，缺乏參與性

有的講評(píng)課由教師自導(dǎo)自演。教師完全按照既定的教案一味地肢解剖析試題，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記，課堂上幾乎沒(méi)有師生以及生生互動(dòng)。雖說(shuō)試卷講評(píng)課少不了教師的分析與講解，但如果教師獨(dú)霸課堂、脫離學(xué)生實(shí)際，一講到底，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的參與，那么課堂效果是可想而知的。

6.批評(píng)挖苦，冷若冰霜，很少鼓信心

有的教師完全將試卷講評(píng)課上成了“批斗課”，對(duì)那些成績(jī)差的，的學(xué)生總是另眼相看，我們知道“學(xué)困生”其實(shí)更需要教師的呵護(hù)與幫助，尤其是褒揚(yáng)，哪怕他們有很小的進(jìn)步我們教師也應(yīng)當(dāng)給與充分肯定并適時(shí)鼓勵(lì)。

二、采取的應(yīng)對(duì)策略

1.教師要明確試卷講評(píng)的要求，做到有的放矢

（1）試卷講評(píng)課要在講上做足文章。

試卷講評(píng)要按序分類講，講清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)，講明白出錯(cuò)原因，講透徹解題思路。既要講方法，又要講規(guī)律，更要講變化。講評(píng)試卷的準(zhǔn)備工作，其實(shí)在批閱試卷時(shí)就開(kāi)始了。教師要及時(shí)將學(xué)生答卷情況做好記錄，必須清楚班上學(xué)生那些題目答得好;何種題目失分嚴(yán)重且?guī)в衅毡樾?哪些是因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固造成的失分;哪些是沒(méi)掌握答題技巧導(dǎo)致的丟分等等。通過(guò)這樣細(xì)致具體的統(tǒng)計(jì)和分析，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好試卷講評(píng)教案，講評(píng)時(shí)才能做到精講與略講相結(jié)合，才能真正切中要害。

（2）試卷講評(píng)還要在評(píng)上有所側(cè)重。

①評(píng)成績(jī)，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。

教師一般不要當(dāng)堂逐個(gè)公布學(xué)生成績(jī)，只對(duì)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計(jì)及失分的普遍原因做一說(shuō)明即可，應(yīng)該注重鼓勵(lì)和鞭策，在分析學(xué)生成績(jī)的升降時(shí)，也應(yīng)該考慮到試題難易不同的影響因素。但對(duì)那些由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，不刻苦學(xué)習(xí)致使成績(jī)下滑的學(xué)生也要給予必要的中肯的批評(píng)，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。

②評(píng)知識(shí)，做到考題與大綱相結(jié)合。

教師重點(diǎn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)考點(diǎn)學(xué)生普遍的失分情形并分析其原因，在此基礎(chǔ)上要向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)考察點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的課本及教學(xué)大綱中的內(nèi)容與要求。必須讓學(xué)生明白考題與我們的教科書(shū)及大綱有著密切關(guān)系，那么學(xué)生在今后就會(huì)有意識(shí)地重視課本學(xué)習(xí)，樹(shù)立大綱意識(shí)。

③評(píng)能力，做到得分與失分都有數(shù)。

教師通過(guò)分析每道試題究竟考查了那些能力，考生這些題目做不對(duì)也許是由于閱讀理解能力差讀不懂題目，或許還存在分析和應(yīng)用能力差，不會(huì)學(xué)以致用，或者缺乏思維連貫性及判斷的準(zhǔn)確性等，從而幫助其找到能力方面出錯(cuò)的原因。

④評(píng)方法，做到知識(shí)與方法相結(jié)合。

試卷的講評(píng)不僅要讓學(xué)生知道正確答案，更要清楚解題思路、方法、步驟和技巧，這樣才是有價(jià)值的講評(píng)課。對(duì)我們的教學(xué)才能起到深化和促進(jìn)作用，這樣講評(píng)，學(xué)生才能真正受益。

2.學(xué)生要清楚試卷講評(píng)的重心，應(yīng)該主動(dòng)作為

（1）首先糾錯(cuò)，然后講評(píng)。

課前先將試卷及答題卡發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自主糾錯(cuò)，也可以在課上留給學(xué)生一些時(shí)間自行研做訂正，或者讓他們自愿組成包括好、中、差各層次5—6人的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組間合作討論，分析出錯(cuò)原因并主動(dòng)糾錯(cuò)，教師可以巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后讓每組出一名代表當(dāng)“小先生”講評(píng)一些難度不大的試題，而把班級(jí)學(xué)生出錯(cuò)誤率極高且自己無(wú)法解決的題目作為講解的重點(diǎn)，講清楚，評(píng)到位。

（2）做好筆記，弄清搞懂。

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。學(xué)生在教師講評(píng)試卷時(shí)對(duì)于那些重、難點(diǎn)，一定要認(rèn)真做好糾錯(cuò)筆記，對(duì)于自己出錯(cuò)失分嚴(yán)重的地方更要用心搞清楚弄明白，切不可再次吃“夾生飯”。

（3）平行延伸，反饋鞏固。

在試卷講評(píng)課上學(xué)生絕不能滿足于弄清楚每道試題的答案，要積極配合教師教學(xué)活動(dòng)，緊跟講解思路，學(xué)會(huì)舉一反三，重視知識(shí)的鞏固反饋及延伸，發(fā)揮想象與聯(lián)想，拓展思維空間。

總之，教師要上好講評(píng)試卷課，既要在“講”上著力，又應(yīng)在“評(píng)”上用心，要努力避免講評(píng)試卷時(shí)存在的共性的傾向性的問(wèn)題。教師要立足于班級(jí)學(xué)情，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、采取行之有效的教學(xué)策略，只有這樣才能真正提高講評(píng)課的效率和質(zhì)量。

（責(zé)編 韋淑紅）