張明霞

[摘要]“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓課堂處于更開(kāi)放的狀態(tài)，使學(xué)生與社會(huì)生活發(fā)生更多的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)了解學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

[關(guān)鍵詞]童心;學(xué)習(xí);為兒童設(shè)計(jì)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0051-02

“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”就是一切從兒童的需要出發(fā)，為兒童的發(fā)展所想，尋找適合兒童的教學(xué)方式，讓兒童更加愉快地成長(zhǎng)。因此，體育教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，控制好課堂秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和體育能力得到充分發(fā)展。

一、“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)

在體育課堂中，教師可采用“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”的教學(xué)方式，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究的問(wèn)題是真問(wèn)題，是原生態(tài)的問(wèn)題，所以是真研究，因?yàn)樗袉?wèn)題都來(lái)自于學(xué)生自己。從研究方式看，這樣的研究是在學(xué)生發(fā)展的“第一現(xiàn)場(chǎng)”，在問(wèn)題和知識(shí)真正發(fā)生的情境中;這樣的研究更貼近實(shí)際，更貼近學(xué)生，更注重實(shí)踐。“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”是學(xué)生研究的新進(jìn)展、新突破，促使學(xué)生進(jìn)入新階段，臻于新境界。

片段1：發(fā)揮想象，一繩多用

這是一年級(jí)的第一次跳繩課，上課鈴響了，在完成課堂常規(guī)之后，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，想不想玩游戲?。俊睂W(xué)生異口同聲地回答：“想！”于是，我提出要求：“用手中的短繩做道具設(shè)計(jì)游戲，要求游戲有趣、安全、可行?！痹谘惨曋校野l(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多創(chuàng)意，如趣味性游戲“抓尾巴”、用短繩做繩操、創(chuàng)編各種各樣的圖案進(jìn)行“跳房子”游戲……

片段2：自由跳繩，激活思維

（1）八仙過(guò)海，各顯神通。

“小朋友們會(huì)跳繩嗎？”“會(huì)?！薄拔視?huì)?！薄拔乙矔?huì)。”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手回答。于是，我讓學(xué)生分散站立，用自己會(huì)的、喜歡的方法跳繩。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有用雙腳連續(xù)跳的，有用雙腳加墊跳的，還有單腳跳、單腳交換跳的，當(dāng)然也有個(gè)別不會(huì)跳的?？吹綄W(xué)生的種種表現(xiàn)，我靈機(jī)一動(dòng)，決定進(jìn)行跳繩聯(lián)盟競(jìng)技賽。

（2）同技聯(lián)盟，互相提高。

我把那些技術(shù)相同的學(xué)生歸為一隊(duì)并給他們起隊(duì)名，如“雙腳連續(xù)跳聯(lián)盟”“雙腳加墊跳聯(lián)盟”等，每個(gè)聯(lián)盟有一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生，然后進(jìn)行練習(xí)、比賽，共同提高。

（3）聯(lián)盟交流，學(xué)習(xí)新技。

學(xué)生如果對(duì)自己練習(xí)的技能感到厭煩，想學(xué)習(xí)新的技能，這時(shí)就可以到另外一個(gè)聯(lián)盟去。聯(lián)盟與聯(lián)盟之間可以相互交換，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多新的技能，同時(shí)保持了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在與伙伴們的共同學(xué)習(xí)中，始終保持持久的、旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)，督促進(jìn)步。

對(duì)于那些不太會(huì)跳繩的學(xué)生，我把他們集合起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，或者請(qǐng)?zhí)煤玫膶W(xué)生做“小老師”給予幫助，這樣的一對(duì)一幫助與指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（5）聯(lián)盟展示，競(jìng)爭(zhēng)激趣。

練習(xí)一定的時(shí)間之后，我讓每個(gè)聯(lián)盟的學(xué)生上展示臺(tái)進(jìn)行表演，可以采取“定時(shí)比多”或“定數(shù)比快”的表演形式。當(dāng)學(xué)生在展示臺(tái)上盡情地釋放自我、發(fā)揮自己能力的時(shí)候，他們的臉上洋溢著自豪、滿足、幸福的笑容。這時(shí)，我以學(xué)生的進(jìn)步來(lái)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功感。

片段3：創(chuàng)意擺拼，樂(lè)動(dòng)無(wú)限

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)積極思考。

課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如創(chuàng)設(shè)以下情境：“小朋友要到河對(duì)岸觀賞美麗的景色，但是小河上沒(méi)有橋，該怎么辦呢？”學(xué)生會(huì)想到很多種方法，有的可行，有的不可行。這時(shí)，我根據(jù)具體情況，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“踏石過(guò)河”的游戲。在用石塊拼組時(shí)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力驚人，有的擺成圓形，有的擺成方形，有的擺成三角形……

（2）比賽激發(fā)興趣，積極鍛煉身體。

布置好場(chǎng)地后，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，我提出比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生“過(guò)河”的場(chǎng)面很熱鬧，氣氛非?；钴S。

（3）肯定學(xué)生思考，養(yǎng)成研究習(xí)慣。

在小結(jié)中，我對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極練習(xí)的勁頭給予表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生臉上洋溢著自豪的笑容。

本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，且寓教于樂(lè)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)，使五大領(lǐng)域的目標(biāo)相互滲透，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生留有一定的時(shí)間與空間，讓他們有創(chuàng)新和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的交往能力。

二、“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”應(yīng)從以下方面入手

每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同，跳繩的技能自然存在差異。因此，教師要以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、快樂(lè)為主題”的設(shè)計(jì)主線，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

1.理解兒童的需要是“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”的有效導(dǎo)航

教學(xué)的目的不在于教師給學(xué)生講授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)理解了多少，這樣教師的講授就必須建立在對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)之上。只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)，教師才可能理解學(xué)生，學(xué)生也才可能理解教師講授的知識(shí)。本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)自身技能的練習(xí)、提高和展示，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。我先通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題了解學(xué)生的實(shí)際情況，再讓學(xué)生在適合自己自身?xiàng)l件的情況下愉快地運(yùn)動(dòng)，獲得樂(lè)趣和幸福感，最后以學(xué)生創(chuàng)造的玩法為游戲規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的教學(xué)目標(biāo)。

2.為兒童提供舞臺(tái)是“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”的基礎(chǔ)保障

把課堂轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)，可以讓學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體、舞臺(tái)的主角。在本案例中，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由組合成聯(lián)盟，由于聯(lián)盟里的小伙伴們有著共同的興趣，所以他們?cè)谝黄饡?huì)更加放松、自在，從而自由地練習(xí)。同時(shí)，這樣可促進(jìn)學(xué)生技能的提高，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的聰明才智。

3.等待兒童是“為兒童設(shè)計(jì)學(xué)”的有力保護(hù)

“教育就是百分之三十的啟發(fā)和百分之七十的等待?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)需要等待，教師預(yù)期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)也要等待。在這一節(jié)課中，我并沒(méi)有要求每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)統(tǒng)一的技能，達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們用適合自己的方式進(jìn)行鍛煉，在鍛煉的同時(shí)提高自己的技能，使學(xué)生享受到成功的喜悅。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我更提倡“等待他們慢慢成長(zhǎng)”的理念，讓他們?cè)谶m合自己的速度下成長(zhǎng)。

（特約編輯 木清）