唐家慧 江豐光 鄭娟

凱斯西儲大學(xué)和麥吉爾大學(xué)設(shè)計的不同類型的未來教室，都各有特色，各個教室的大小不同，可容納人數(shù)也有所不同。如麥吉爾大學(xué)的Education 627是圓桌圍坐式的小組協(xié)作型教室，凱斯西儲大學(xué)的Nord 356是豆莢型的小組協(xié)作型教室，而Education 129是分層的、多小組的項目式學(xué)習(xí)。McConnell Engineering 12是一排排的桌子的布局形式，Mather Memorial 125是點陣式的node椅子。而無論是Education 627還是其他教室，這些教室的投影一般分布在教室的前后兩面或者是教室的前面，忽略了圍坐在一起的學(xué)生會遮擋投影視線的問題，而Nord 356充分考慮到這一點，在每組前放置了一臺大型的高清顯示屏，有效地解決了視線不清晰的問題。同時，Nord 356也注意到教室色彩會影響師生的感受。Education 627和129、Nord 356、Mather Memorial 125和McConnell Engineering 12這幾間教室在設(shè)計上都注重聲學(xué)，教室里設(shè)計了聲音的區(qū)域放大和麥克風(fēng)。這5間主動學(xué)習(xí)教室也有共同的特點，教室里都是以學(xué)生為主體的協(xié)作型教室，并輔以可支持學(xué)習(xí)的相關(guān)軟硬件設(shè)備，如可書寫白板、可移動的椅子、無線投影儀等，都具有靈活性、協(xié)作性、技術(shù)性、交互性。

未來教室的設(shè)計意圖、脈絡(luò)、設(shè)計與應(yīng)用的評估框架

學(xué)習(xí)空間的設(shè)計是循環(huán)往復(fù)、不斷迭代修改的過程，主要由四個階段組成：確定設(shè)計意圖、分析教學(xué)背景、未來教室的設(shè)計和未來教室應(yīng)用于教學(xué)活動，而學(xué)習(xí)者、教師和管理者貫穿整個設(shè)計的過程，未來教室的設(shè)計應(yīng)參考他們的意見。因此，將學(xué)習(xí)空間的評估分為上述四個階段，從這四個階段對未來教室的設(shè)計和實施進行評估。

如右圖所示，首先，在設(shè)計意圖方面，評估未來教室的設(shè)計是否解決了近期教學(xué)中存在的一些問題，如麻省理工學(xué)院的TEAL教室是為了改變大學(xué)物理課程的低通過率和高缺席率。同時，從長遠目標來看，設(shè)計的未來教室是否能滿足這一目標，如日本東京大學(xué)設(shè)計的KALS教室是為了實現(xiàn)理想自由式的教育。其次，在教學(xué)背景方面，評估設(shè)計的未來教室是否能跨學(xué)科整合，不僅從設(shè)計學(xué)角度，還能從人文地理、教育學(xué)等角度設(shè)計。同時，未來教室是否能支持教師采用不同的教學(xué)方法，做到真正為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的支持，也是評估重點。再次，在未來教室的設(shè)計方面，從物理空間的設(shè)計進行評估，具體包括：桌椅布局、技術(shù)支持、色彩聲學(xué)、光照和教室家具，評估他們的易用有用性和未來延展性等。最后，在未來教室應(yīng)用到真正教學(xué)活動中時，可以從教師教學(xué)效果、教師和學(xué)生的滿意度以及未來教室中技術(shù)和家具的使用率來進行評估。其中，學(xué)習(xí)者、教師和管理者貫穿整個評估的過程。

未來教室設(shè)計的建議

在設(shè)計未來教室時，除了上述的靈活性、協(xié)作性、技術(shù)性和交互性外，我們總結(jié)歸納了以下幾點作為未來教室的設(shè)計原則。

1.學(xué)習(xí)空間關(guān)注色彩搭配與選用

物理環(huán)境對人的思維和情緒具有顯著影響。教室的設(shè)計須加入美學(xué)成分，注重色彩對人的心理、生理的影響。如凱斯西儲大學(xué)的Nord 356教室以黃色為主調(diào)，給人舒適溫暖的感覺。而傳統(tǒng)的教室一般以白色為主，給人的感覺較為沉悶單一。色彩具有明暗性、冷暖性，不同的色彩給人的感覺不同，要充分利用色彩的特點為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.最大化利用物理空間和技術(shù)設(shè)施

學(xué)習(xí)空間的設(shè)計應(yīng)注重物理空間和技術(shù)的使用程度，提升空間和技術(shù)設(shè)備的利用率。在設(shè)計教室時首先考慮易于使用的空間[1]，如教室的墻壁、窗戶等，可以利用其作為可書寫區(qū)域，供學(xué)生書寫。同時，也要考慮技術(shù)的易用性，技術(shù)應(yīng)該是簡單可操作的，在一定程度上幫助教師提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，在過去研究中也指出未來教室中不需要配備成本過高的技術(shù)設(shè)施，雖然主動學(xué)習(xí)教室能促進學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，但是單從教室中的基礎(chǔ)設(shè)施而言，它不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.學(xué)習(xí)空間與校園的整體一致與協(xié)調(diào)

學(xué)習(xí)空間應(yīng)與校園總體規(guī)劃保持一致性，這反映著該大學(xué)文化與特色一致[3]。教室的設(shè)計風(fēng)格應(yīng)符合學(xué)校的文化和教學(xué)理念，承載和傳承校園的發(fā)展歷史。根據(jù)教室的專用性，設(shè)計的教室應(yīng)與相關(guān)專業(yè)、教學(xué)科目的特色相符。將學(xué)校文化教育或?qū)I(yè)科目知識教育與環(huán)境教育結(jié)合起來，無形之中給予學(xué)生文化的渲染，潛移默化地影響學(xué)生對文化的認知與判斷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文思想。

4.學(xué)習(xí)空間的開放性和兼容性并存

設(shè)計的教室應(yīng)更開放，如凱斯西儲大學(xué)的Nord 356教室，把教室的一面墻用玻璃替代，可以把教室的4面墻壁改造為1～2面的玻璃墻，讓學(xué)生感到教室空間更開放，更有深度。另一方面，設(shè)計的教室也可以更親近大自然，大自然是最好的課堂，一草一木、一花一石、陽光、小鳥的鳴叫，這些無一不具有很大的吸引力。在這樣的氛圍中，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，解放學(xué)生的天性。同時，教室的設(shè)計也要注重兼容性，能夠支持師生開展多種教學(xué)活動和教學(xué)方法。

5.從整體的角度考慮桌椅布局

教室內(nèi)桌椅的布局設(shè)計應(yīng)該從整體的角度進行考慮。既要注意桌椅的布局能最大化的利用物理空間，又要注意桌椅的布局與投影屏幕分布之間的關(guān)系，確保使教室內(nèi)每個方位的學(xué)生都能在自己的視線范圍內(nèi)看到投影屏幕的內(nèi)容，并且避免學(xué)生之間遮擋視線，盡量使他們從多個角度能看到投影。有研究表明，多重可看到的視線對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助[4]。

結(jié)? 語

目前，我國進入教育信息化2.0時代，更加注重信息技術(shù)融合教育，以期教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育[5]。教育的發(fā)展始終是為人服務(wù)，希冀人獲得更智能的、個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。因此，首先要對教育環(huán)境進行改造設(shè)計，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間以增進教學(xué)效果。

要關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，關(guān)注不同層次的學(xué)習(xí)者的興趣與發(fā)展需求。在設(shè)計未來教室前，必須先明確一定的目的。要做到學(xué)習(xí)空間的設(shè)計真正的支持學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該以學(xué)習(xí)原則和社會文化學(xué)理論來了解學(xué)習(xí)目的[6]，以便更好的創(chuàng)新，了解學(xué)生對教室的偏好。

未來教室空間應(yīng)是由技術(shù)支撐的智慧教室環(huán)境。以教學(xué)設(shè)計為核心，使用技術(shù)來促進教學(xué)活動的開展與實施，教室的環(huán)境質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備的控制、課堂教學(xué)中師生和生生互動與評價、捕捉學(xué)生的表現(xiàn)和語言等，都透過智能環(huán)境的時時捕捉并分析教師與學(xué)生的教育大數(shù)據(jù)。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生從被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效，解決傳統(tǒng)教室的弊端，為學(xué)生提供精準化的服務(wù)。同時，未來教室空間是去中心化的，講臺不再只是設(shè)置在教室前方而是可靈活移動，教室搭配靈活的課桌椅。

師生、生生之間能有更充裕且靈活的空間進行討論與交流。未來的教室應(yīng)是社交、技術(shù)和物理設(shè)施等三者的有機融合，設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能使學(xué)習(xí)者心情愉悅、身心舒適，更重要的是設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境能在真正意義上支持學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提升學(xué)生的積極性和參與度、教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

教師和學(xué)生是教室的使用者，要讓學(xué)生和教師一起參與到對學(xué)習(xí)空間的設(shè)計和改造中去。學(xué)生和教師積極參與空間設(shè)計，賦予參與者對教學(xué)過程的反思，這可以用于學(xué)習(xí)空間的實際創(chuàng)造和創(chuàng)新[7]。在教室設(shè)計完成之后，要對教室的使用進行評估，以期更好的服務(wù)于教師和學(xué)生。只有這樣，設(shè)計的教室才是真正的以人為本、人性化的智能教室，支持教師教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，也是學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的完美空間[8]。