沈言錦 劉奇 張坤

摘? 要 基于工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景，論述校企深度融合發(fā)展的意義，闡述校企深度融合發(fā)展的歷程，提出技工院校深度產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式，為推進(jìn)技工院校改革發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 技工教育;工業(yè)革命;產(chǎn)業(yè)變革;校企合作;產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0127-02

1 前言

近年來，伴隨著“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，技工教育的地位越來越凸顯。人社部也適時(shí)明確提出要跳出教育看教育，技工教育要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”。總結(jié)成一句話，就是要深化校企深度融合?？梢哉f，校企深度融合是技工教育發(fā)展大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必由之路。

2 工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下校企深度融合發(fā)展的意義

促進(jìn)技工教育理念的更新? 隨著工業(yè)模式的變革，技工教育理念也將產(chǎn)生新的變化。原有的技工教育是一種低層次的就業(yè)教育，技工教育的理念站位不高，深度不夠;在新的形勢(shì)下，這些理念亟待變革、更新。技工院校必須樹立以校企深度融合作為發(fā)展出發(fā)點(diǎn)的新理念。

促進(jìn)技工教育定位的思考? 原有的技工教育更多是培養(yǎng)一線動(dòng)手的操作工，對(duì)培養(yǎng)者的外在（身高、視力、體力）要求較高，對(duì)文化素質(zhì)要求不高。因此，在技工院校畢業(yè)生招聘中會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，即身形高的學(xué)生比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更容易找到工作。在“中國制造2025”背景下，對(duì)勞動(dòng)者的體力要求將逐漸降低，對(duì)操作者的技能要求越來越高。在此過程中，校企深度融合將促進(jìn)技工教育對(duì)培養(yǎng)者的定位重新進(jìn)行思考。

促進(jìn)技工教育內(nèi)容的重組? 在大力推進(jìn)“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技工教育的專業(yè)構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)都將進(jìn)行重組，校企深度融合將為這些重組提供最為便利的條件。通過校企深度融合，工業(yè)變革的最新技術(shù)、工藝將迅速進(jìn)入技工教育的課堂之中，技工院校的教師可以迅速更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，學(xué)校也可以通過校企合作，迅速掌握企業(yè)的需求信息。

促進(jìn)技工教育考核模式的變革? 伴隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變革，考核模式也將發(fā)生根本性的變革。校企深度融合將促使企業(yè)的考核模式進(jìn)入技工院校的校園之內(nèi)，變革原有的封閉性的考核模式，促進(jìn)考核模式的變革，進(jìn)而有效提升技工教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下校企深度融合發(fā)展歷程

我國校企深度融合發(fā)展的歷程十分艱辛，不同發(fā)展階段采用的發(fā)展模式也不相同?？偟膩碚f，我國的校企合作主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。

工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下校企深度融合發(fā)展的初期階段? 在最初的校企合作過程中，企業(yè)為了規(guī)避新勞動(dòng)合同法，主要通過校企合作來降低生產(chǎn)成本。這個(gè)階段的校企合作主要是采用暑假工的模式進(jìn)行，合作的主體是技工院校和微小企業(yè)。在此合作過程中，學(xué)生的利益無法得到保障，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和自己以后的就業(yè)崗位沒有相關(guān)性，此階段的校企合作純粹是技工院校為了合作而合作。

工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下校企深度融合發(fā)展的發(fā)展階段? 伴隨著暑假工的校企合作模式暴露出越來越多的弊端，技工院校和企業(yè)開始反思，“訂單培養(yǎng)”和“冠名培養(yǎng)”開始成為校企合作的主要模式。這個(gè)階段合作的主體是技工院校和大型企業(yè)，校企合作開始和學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來，校企合作初步建立起來。在此階段，企業(yè)開始初步涉及校企合作，但此過程還是以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)還是以用人為主，沒有深入涉及教學(xué)之中。

工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下校企深度融合發(fā)展的現(xiàn)行階段? 隨著企業(yè)“招工荒”的到來，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入買方市場(chǎng)。一些大型國企，特別是一些跨國公司，開始規(guī)劃自己的用工計(jì)劃，深入介入校企合作。其中，最主要的模式就是在一些技工院校設(shè)立校企合作基地，并將企業(yè)的員工培訓(xùn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、部分的技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)給技工院校承擔(dān)，在此過程中，校企合作深度融合模式初步確立起來。如寶馬、大眾等跨國公司在我國每個(gè)省份都有一個(gè)合作的技工院校，負(fù)責(zé)其相關(guān)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下校企深度融合發(fā)展的未來階段? 未來的校企合作內(nèi)容將是多樣的，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。合作辦學(xué)：校企雙方長(zhǎng)期合

作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共商人才培養(yǎng)機(jī)制，共建專業(yè)及課程體系，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)合作辦學(xué)。合作育人：建設(shè)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。合作就業(yè)：學(xué)校推薦高素質(zhì)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)幫助學(xué)校讓更多學(xué)生成為合格員工。合作發(fā)展：學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)人才，提供技術(shù)支持，企業(yè)幫助學(xué)校提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，這就是校企深度融合。

4 工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下技工院校深度產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是技工院校實(shí)施深度產(chǎn)教融合的基點(diǎn)? 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是技工院校引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我國原有的技工教育師資隊(duì)伍薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，教育品質(zhì)普遍不高，因此，培養(yǎng)的人才主要從事一些基礎(chǔ)性的工作。近年來，隨著技工院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，特別是新技術(shù)層出不窮，亟待技工生推動(dòng)這些新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的普及。隨著工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)推進(jìn)，技工院校引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來新的機(jī)遇，也對(duì)技工院校的發(fā)展提出更高的要求。多軸數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、3D打印設(shè)備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、電力裝備等新設(shè)施、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，技工院校如果把握好這個(gè)機(jī)遇，主動(dòng)將這些新設(shè)備的操作、運(yùn)用納入人才培養(yǎng)過程中，再通過這些畢業(yè)生的推動(dòng)，將很好地引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

共建行業(yè)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是技工院校實(shí)施深度產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)? 近年來，很多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定陷入停滯狀態(tài)，究其原因，就是沒有相關(guān)方推動(dòng)：相關(guān)企業(yè)作為個(gè)體單位，不愿意投入時(shí)間、精力推動(dòng);普通本科院校的教師更愿意待在自己的實(shí)驗(yàn)室;政府部門缺乏相關(guān)的技術(shù)力量。在此背景下，技工院校承擔(dān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定，就是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最好切入點(diǎn)。技工院校共建行業(yè)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是時(shí)間優(yōu)勢(shì);二是技術(shù)優(yōu)勢(shì);三是環(huán)境優(yōu)勢(shì)（校方鼓勵(lì)、支持）;四是成本優(yōu)勢(shì)。根據(jù)本課題組調(diào)研，在相同條件下，技工院校的教師參與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，成本最低。

承擔(dān)與共建政府相關(guān)產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地是技工院校實(shí)施深度產(chǎn)教融合的重點(diǎn)? 近年來，一些地區(qū)開始組建相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高技能人才培訓(xùn)基地，這些高技能人才培訓(xùn)基地對(duì)支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極大促進(jìn)作用，然而在選址過程中遇到極大的困難。如果將這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室放在本科院校，一是有些地方?jīng)]有相關(guān)的本科院校，二是設(shè)立在本科院校不受重視;如若設(shè)置在相關(guān)的企業(yè)，容易造成這些企業(yè)的壟斷，對(duì)其他企業(yè)不公，不利于整個(gè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展。因此，將這些高技能人才培訓(xùn)基地設(shè)置在技工院校是最好的選擇。技工院校如若抓住這個(gè)機(jī)遇，以承擔(dān)、組建、共建政府相關(guān)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，整合相關(guān)的技術(shù)資源，將是技工院校引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最好抓手。

共建大師、名師工作室是技工院校實(shí)施深度產(chǎn)教融合的支點(diǎn)? 技工院校引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最終必將落腳在個(gè)體之上，但受制于日常教學(xué)需要，不可能要求每個(gè)教師都參與社會(huì)服務(wù)。因此，有選擇地鼓勵(lì)名師、大師參與社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)校和企業(yè)共建大師、名師工作室，就是最好的選擇。在條件允許的情況下，把大師、名師工作室建設(shè)在企業(yè)，可以更好地服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓大師、名師有更多的時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)接觸、服務(wù)企業(yè)的技術(shù)需求。這也對(duì)學(xué)校提出更高的要求，如何組織、管理和界定這些工作室是技工院校應(yīng)重點(diǎn)研究的課題。

5 結(jié)語

支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展是技工院校的根本任務(wù)，它將提升技工院校在社會(huì)中的地位，進(jìn)而提升技工教育的使命感和社會(huì)責(zé)任感。未來的技工教育將和普通教育平分天下，其社會(huì)服務(wù)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也將和職業(yè)院校并駕齊驅(qū)，進(jìn)而徹底改變技工教育在社會(huì)大眾心目中的印象?！?/p>

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