馮萬兵

摘? 要 突如其來的疫情打亂了人們正常的工作、學習和生活，為落實“停課不停學”的教育教學工作要求，教師和學生既要居家隔離防護，又要教學與學習同行。結(jié)合網(wǎng)上教學實踐，淺談運用QQ直播教學實現(xiàn)班級學生全員參與線上學習的經(jīng)驗與做法，以期為一線教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 線上學習;線上教學;QQ直播;停課不停學;數(shù)學

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0027-02

1 前言

2020年伊始，一場突如其來的疫情打亂了人們正常的工作、學習和生活。按照上級提出的“停課不停學”的工作要求，教師和學生積極響應上級指示、遵守紀律，做到隔離防護、教學與學習同行。落實“停課不停學”的線上教學，應是每一位教師必須掌握的應知、應會的知識與技能。

程河鎮(zhèn)中心小學是一所農(nóng)村小學。為實施線上教學，筆者從學生實際情況分析入手。學校推薦使用網(wǎng)上學習的平臺有許多種，如電視直播課程、知行云課堂、釘釘、騰訊課堂、微信、QQ群等，每種學習平臺都有各自的功能和優(yōu)勢。平時為了便于班級學生教學與管理工作，能夠及時與家長進行溝通，自從確立班級就引領學生家長建有QQ群，家長和學生對QQ群的一些操作也比較熟悉。綜合考慮這些因素，筆者順水推舟，在教學中選擇以QQ直播的形式來實現(xiàn)班級學生全員參與遠程線上學習。下面以人教版數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的表面積”教學為例，讓學生經(jīng)歷線上學習，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的全過程。

2 線上教學準備

引領學生和家長在手機或電腦上下載、使用QQ? 基于農(nóng)村學生和家長使用QQ的實際情況，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生和家長使用QQ普及程度已達89%。據(jù)了解，最偏遠的宋莊村的趙雨博同學和家長也能夠熟練使用QQ聊天、發(fā)圖片、發(fā)信息、進行音視頻通話等，這不正是教師進行遠程課堂教學所渴望的嗎？學生有這樣的基礎和實踐操作經(jīng)驗，教師就要因勢利導，充分發(fā)揮QQ傳遞信息的作用，有效地服務于課堂教學。為了切實實施遠程線上課堂教學，教師必須兼顧各種資源的優(yōu)勢，要想辦法讓每位學生都能夠?qū)W會使用QQ進行線上同步學習，參與課堂教學?？梢酝ㄟ^電話聯(lián)系的方式一步步引導學生和家長正確下載、安裝和使用騰訊QQ軟件，逐步實現(xiàn)下載、安裝注冊、使用、加入班級群。全班的學生及家長進群以后，教師要對學生和家長進行QQ的使用培訓，逐步達到引導學生學會在QQ里用音頻、文字、圖片、打卡、提交作業(yè)等多種方式進行信息交流。教師在QQ群里發(fā)起視頻或語音通話，群內(nèi)所有的成員能夠接受并參與學習交流互動。

網(wǎng)上教學前要精心準備，巧妙設計? 教師在進入QQ群在線教學之前，要根據(jù)課程表提前在班級群里發(fā)布本節(jié)課學習內(nèi)容、學習安排以及學習方法等，引導學生提前預習，做到有備而學。教師進行教學時，要精心設計好教學思路，精選本節(jié)課知識的授課視頻、優(yōu)質(zhì)的音視頻資源等，制作和調(diào)試好本節(jié)課的多媒體課件，巧妙設計課堂作業(yè)和課后習題，整理與本節(jié)課有關的課件視頻及鏈接、作業(yè)習題等素材，命名為本節(jié)課教學內(nèi)容的一個文件夾，以提高課堂教學效率。

為了讓音視頻純凈、簡潔，教師要清理或轉(zhuǎn)存電腦桌面上的文件，以免屏幕分享造成信息泄露或不良的影響。教師首先要提前熟練操作程序，掌握QQ群的功能使用。為了了解直播后的畫面效果，可以在同年級教師備課組的群或自己創(chuàng)建的QQ群里發(fā)起音視頻通話，調(diào)試直播教學，根據(jù)實際的效果及時改進和提升。通過不斷嘗試、體驗操作，教師的信息技術(shù)應用能力和在線教學水平得到逐步提升。

制作班級全體學生學習情況記錄單? 為每位學生制定學習編號，每天對學生簽到情況、課堂表現(xiàn)及作業(yè)提交情況進行全面記錄。在課堂教學交流中，可以明顯地看出各位學生的表現(xiàn)、參與情況，記錄顯示起來一目了然。教師應每天分學科對學生的情況進行總結(jié)、分析、交流、反饋，對學生提出進一步的學習要求。學習記錄單還附帶有學生的聯(lián)系電話，當學生沒有及時參與學習時，教師可以通過電話聯(lián)系的方式及時找到家長，通過QQ或電話與家長協(xié)調(diào)溝通，讓家長參與對學生網(wǎng)絡學習的管理，去督促、監(jiān)控學生學習，逐步實現(xiàn)全員參與遠程網(wǎng)絡課堂學習。

3 運用QQ教學實現(xiàn)班級學生全員參與線上學習

1）學生簽到讓每一位學生參與線上課堂學習。課前，在QQ群的所有成員中，筆者按學生的編號和姓名進行群昵稱的設置，每位學生的昵稱設置同學習情況記錄單的編號和姓名一致，這樣在作業(yè)提交的過程中能夠很快了解學生的表現(xiàn)。如筆者所創(chuàng)建的程河鎮(zhèn)小五3班家校QQ群，目前成員有99名，包括教師、學生及學生家長。有的學生不止一位家長申請加入班群，他們的爸爸、媽媽、爺爺?shù)纫捕技尤肓税嗳?。這樣有很多好處，比如聯(lián)系學生方便，因為家長都參與關注，所以學生表現(xiàn)得特別積極。像這種情況進行群昵稱設置時，筆者將學生的親人昵稱統(tǒng)一命名為該學生的編號，在課堂學習中，只要有一個編號進入課堂，就可以初步判斷他已經(jīng)參與線上課堂學習。

2）充分發(fā)揮學習小組和家長陪護學習的優(yōu)勢，提高學習效率。筆者提前選好組長，合理分配好學習小組成員，成員分配時兼顧性別、愛好、學習態(tài)度和成績等，要求各小組成員與組長之間添加好友，遵守學習小組的活動紀律。小組長負責組內(nèi)每位成員每天每節(jié)課的出勤、聽課表現(xiàn)、提交作業(yè)、學習效果等記錄。家長也時常監(jiān)管，重點是協(xié)助各科教師，做到督促全組學生每節(jié)課按時聽課學習、積極提交作業(yè)，幫助查閱作業(yè)，引導小組每一位學生按時完成學習任務。如在“長方體和正方體表面積”教學中，筆者做到整體監(jiān)控學生的學習，并由組長細化評價每位學生的學習。在新課導入和動手操作環(huán)節(jié)，在探究長方體和正方體表面積交流活動中，筆者通過多窗口的音視頻畫面和動態(tài)展示，監(jiān)控每一位學生的學習情況，并由組長記錄每位學生的線上學習表現(xiàn)。

3）利用QQ群里的聊天、文件、相冊、作業(yè)、打卡、群接龍等形式，結(jié)合學生的經(jīng)驗進行創(chuàng)造性教學，根據(jù)學生的個體差異和實際情況，靈活授課。有一位學生家中沒有電腦，手機過于陳舊，由于內(nèi)存不足，不支持視頻通話。筆者和各科教師商量，利用按時觀看電視國家直播課程或網(wǎng)絡資源，各科教師每天準時一對一地給他發(fā)送課程資源包，并參與QQ群聊天學習，分別以聊天、電子郵件和電話等形式輔導他學習。課后，筆者再發(fā)送一份“長方體和正方體表面積”的知識點訓練題，檢測他的學習情況，及時批閱和輔導。如此，力爭做到讓班上每一位學生都能夠參與遠程線上學習和享受到學習資源。

4）在“長方體和正方體表面積”的音視頻直播教學中，筆者從教師的形象、衣著，錄播間的物品擺放，到教師的語言規(guī)范、語速快慢，影視畫面簡潔、背景選取等，全方位考慮。教師在教學中講課語速不要太快，應放慢語速，改變說話語氣，利用圖像、文字、聲音、動畫等形式交互展播，讓課堂教學既豐富又充滿趣味，吸引學生主動參與，盡可能在合理的視頻空間內(nèi)高效地完成“長方體和正方體表面積”教學任務和目標。在教學重點內(nèi)容長方體和正方體表面積計算方法推導時，筆者通過抽查學生回答問題，隨時監(jiān)控和檢測學生的學習情況，引導學生分小組全員參與討論、交流、匯報、展示、音視頻答疑等活動，提升學生的學習質(zhì)量。

5）通過多種途徑和方法，提升線上課堂教學質(zhì)量。筆者在QQ直播課堂教學“長方體和正方體表面積”的過程中，利用電腦上畫圖軟件、空白紙或?qū)嵨镄“宓茸鳛楹诎?，盡可能地做到資源豐富，課件制作新穎精美，讓每位學生感受到教師授課生動有趣、直觀形象。其主要目的在于讓學生能專注地進入探究長方體和正方體表面積的課堂學習中，注意力集中，不遲到早退。如在教學“長方體和正方體表面積”時，筆者先為學生呈現(xiàn)全國優(yōu)秀教師的知識視頻講解和精彩直播片段，然后語音提問：長方體的表面積計算方法是怎樣推導出來的？接著，筆者使用QQ屏幕分享和視頻通話的功能進行直播教學，通過教學課件向?qū)W生展示長方體表面展開后的動畫影像視頻。然后，引導學生分小組互動匯報、展示交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？小學生在這樣豐富有趣的情境中學習了新知，也體驗到線上學習的樂趣。

4 結(jié)語

筆者堅信，在廣大教師的精心準備、組織、管理、協(xié)調(diào)、實施和學生干部及學生的密切協(xié)助、配合下，運用QQ教學一定能夠引領全體學生參與網(wǎng)上學習，逐步讓每一位學生在線上學習和理解掌握數(shù)學知識。在教師的引領下，學生通過動手操作、觀察思考、展示交流、資源共享等方法經(jīng)歷數(shù)學探究全過程，進而提升空間觀念、探究意識和綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。■

參考文獻

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