摘 要：計算機作為高職院校的重要專業(yè)，對于培養(yǎng)計算機專業(yè)人才有著積極的作用。隨著教育形勢的不斷發(fā)展創(chuàng)新，尤其是宏觀政策的變化，給高職教育帶來了很多全新的思路。新工科，就是目前指導(dǎo)高職教育的一個重要政策思想，在新工科的背景下，高職計算機教學(xué)就需要反思目前教學(xué)活動存在的不足，然后積極展開教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。本文就針對新工科內(nèi)涵展開分析，然后分別探討了計算機教學(xué)存在的問題與教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;高職;計算機教學(xué);改革

計算機課程具有很強的專業(yè)性，不僅需要學(xué)生掌握大量的理論知識，還需要形成高水平的操作能力，這樣才能符合目前社會的用人需求，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才。新工科指明了經(jīng)濟發(fā)展方向，這也給各行各業(yè)指明了發(fā)展方向，從而影響到企業(yè)的用人需求，進而就給高校的人才培養(yǎng)帶來沖擊。高職院校對計算機人才的培養(yǎng)，就必須要順應(yīng)新工科的宏觀形勢要求，持續(xù)展開教學(xué)改革，讓計算機教學(xué)可以取得更好的效果。

一、新工科的內(nèi)涵

所謂新工科，是教育部所推進的教育建設(shè)活動，以“復(fù)旦共識”、“北京指南”和“天大行動”為基礎(chǔ)，立足《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》、《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》、《新工科研究與實踐項目指南》等相關(guān)文件，全力推動建設(shè)具有鮮明中國特色、能夠領(lǐng)跑全球的中國工程教育新模式。新工科，從專業(yè)構(gòu)成來講，主要是針對新興產(chǎn)業(yè)所屬的相關(guān)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)+與工業(yè)智能作為核心，所構(gòu)建起來的全新專業(yè)，比如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實、云計算、人工智能、機器人等，都屬于新工科的范疇。而這些全新的專業(yè)技術(shù)，都和計算機科學(xué)存在不可分割的關(guān)系，都需要計算機算法或是程序的支持。因此，新工科的推行，就給計算機專業(yè)教學(xué)造成了一定的沖擊影響，需要立足新工科的核心本質(zhì)，對計算機教學(xué)活動展開有效的創(chuàng)新構(gòu)建，讓計算機專業(yè)教學(xué)能夠契合新工科的建設(shè)發(fā)展，在新時期取得更好的教育效果。

二、新工科背景下高職計算機教學(xué)存在的問題反思

新工科建設(shè)是高等工程教育發(fā)展的全新方向，也是支撐社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這樣的背景下，高職計算機教學(xué)，就需要不斷展開創(chuàng)新，將新工科的相關(guān)理念和要求融入進來。不過，就目前高職計算機的教學(xué)實踐來講，尚且存在一些問題，這導(dǎo)致教學(xué)活動和新工科的建設(shè)產(chǎn)生沖突，需要引起重視。

（一）教學(xué)內(nèi)容更新速度偏慢

計算機行業(yè)，本身就存在一個更新?lián)Q代快的特點，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，行業(yè)日新月異。而從高職計算機教學(xué)來講，并不是短時間就能完成的，需要經(jīng)過幾年時間的持續(xù)教育。在幾年時間的持續(xù)教育過程中，一部分計算機技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了變化更新。學(xué)生掌握的一些知識或是技術(shù)，等到走出校門的時候，就已經(jīng)過時了，甚至被淘汰了。這樣一來，學(xué)生在走出校門后不得不開展二次學(xué)習(xí)。鑒于這樣的情況，高職計算機教學(xué)就應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，確保能夠更上時代發(fā)展。不過可惜，從實際來講，高職計算教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，出現(xiàn)的計算機新技術(shù)、新方法并未在教學(xué)中得到融入，這樣自然就導(dǎo)致教學(xué)活動表現(xiàn)滯后性，難以符合新工科背景下對人才的需求。

（二）教學(xué)偏重理論缺乏實踐

計算機課程兼具理論性和實踐性，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，還要掌握實踐技巧。在教育教學(xué)中，就應(yīng)該針對理論知識和實踐技能進行同步培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)達到較高水平。但是，從目前計算機教學(xué)的具體開展來講，教學(xué)活動偏重理論的問題教學(xué)明顯，實踐存在不足。比如針對計算機基礎(chǔ)課程，一個學(xué)習(xí)大部分時間都用于課程理論知識教學(xué)，學(xué)生上機實踐練習(xí)的機會并不多。甚至在學(xué)生上機實踐的過程中，仍然會占用一部分實踐來講解理論知識，這就進一步壓縮了學(xué)生真正的實踐空間。實踐不足，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的實踐能力不足，走出校門后難以有效參與到相關(guān)工作之中。

（三）與雙創(chuàng)教育缺乏聯(lián)系

在新工科背景下，還有一項教育活動需要引起重視，那就是雙創(chuàng)教育，也就是針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行教育。在當(dāng)前環(huán)境下，雙創(chuàng)教育已經(jīng)引起了很多高等院校的重視，甚至已經(jīng)開始出現(xiàn)專門的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。雙創(chuàng)教育的發(fā)展，和其他專業(yè)教育融合成為了一大趨勢。對于高職計算機教學(xué)而言，也需要和雙創(chuàng)教育形成融合，這樣才能提高專業(yè)教育的整體水平。不過，目前計算機教學(xué)和雙創(chuàng)教育并未形成聯(lián)動，二者之間的聯(lián)系缺乏，這就使得計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)，從而影響到專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提升。

三、新工科背景下創(chuàng)新改革計算機教學(xué)的可行策略

針對目前存在的相關(guān)問題，高職計算機教師要形成認(rèn)識，把握新工科的內(nèi)涵價值，以相關(guān)思想和要求為導(dǎo)向，積極推進計算機教學(xué)的創(chuàng)新改革。

（一）多渠道更新計算機課程教學(xué)內(nèi)容

更新計算機教學(xué)內(nèi)容，這是擺在計算專業(yè)教學(xué)面前的重要任務(wù)，也是推動計算機教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵手段。對于計算機教學(xué)內(nèi)容的更新，需要立足多個不同的渠道，以多樣化的方法來實現(xiàn)更新。首先，可以通過課堂拓展的方式更新教學(xué)內(nèi)容。在對計算機專業(yè)課程進行教學(xué)的過程中，在講解到某些知識點或是技術(shù)的時候，講完課本知識以后，便可以通過拓展的方式，將目前這方面的一些新知識新技術(shù)引入課堂展開拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。其次，可以構(gòu)建專門的校本課程。對于一些新技術(shù)和新知識，可以將這些知識技術(shù)搜集整理起來，構(gòu)建成專門的計算機校本課程，然后針對學(xué)生展開專門的補充教學(xué)，這樣也就可以實現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。最后，還可以借助新媒體，比如“雙微一抖”這些渠道，向?qū)W生傳遞一些行業(yè)新情報，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握最新的計算機專業(yè)資訊和知識。

（二）構(gòu)建多層次立體化的實踐活動

新工科更加強調(diào)人才的實踐能力，因此計算機教學(xué)就需要從理論化的教學(xué)活動中跳出來，構(gòu)建起多層次立體化的實踐活動，加強學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)實踐。首先，可以立足技能大賽，在校內(nèi)構(gòu)建起計算機技能大賽，組織學(xué)生參與競賽，對計算機實踐能力展開鍛煉。其次，可以構(gòu)建仿真試訓(xùn)基地，拿出專門的空間，配置專業(yè)的設(shè)備，構(gòu)建起仿真試訓(xùn)基地，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中在真實條件下進行實踐練習(xí)。最后，可以加強校企合作的構(gòu)建，通過與企業(yè)合作，為學(xué)生尋求工作實踐的機會，讓學(xué)生可以進入企業(yè)展開實踐，在真實工作環(huán)境下鍛煉自身的計算機專業(yè)能力。

（三）將雙創(chuàng)教育融入到計算機教學(xué)

在當(dāng)前實際環(huán)境下，計算機教學(xué)還需要關(guān)注到雙創(chuàng)教育的融入，針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開培養(yǎng)。一方面，可以立足仿真試訓(xùn)基地，在其中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將相關(guān)教育內(nèi)容融入進來，讓學(xué)生在計算機實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)空間為依托，在校園內(nèi)嘗試創(chuàng)業(yè)，以計算機技術(shù)來創(chuàng)業(yè)實踐，從而對自身的計算機專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)同步鍛煉，不斷提高自身的專業(yè)水平。

結(jié)束語：

在新工科背景下，高職計算機教學(xué)尚且存在一些明顯的短板。針對這些短板問題，計算機專業(yè)教師需要形成有效認(rèn)識，然后從更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實踐活動與融入雙創(chuàng)教育這些方面切入，推動計算機教學(xué)的創(chuàng)新改革。

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作者簡介：

武獻宇，男，1974.8，漢族，湖南長沙，碩士學(xué)歷，副教授職稱。主要研究方向：軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。