沈紅英

[摘要]小學(xué)低年級學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但他們集中注意力的時(shí)間短，自控能力差。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在語文教學(xué)中制定合理、適度的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫來設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)從有效邁向高效。

[關(guān)鍵詞]一年級;簡約;豐富

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0029-01

語文教學(xué)活動是師生憑借文本而開展的聽、說、讀、寫活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷聽、說、讀、寫的過程，從而提高自身的語文素養(yǎng)。這就要求教師要追求簡約而豐滿的課堂。低年級學(xué)生注意力時(shí)間短，這勢必會影響學(xué)習(xí)效率，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待培養(yǎng)。那么在低年級語文課堂中，如何做到簡約課堂，豐富過程，提高效率呢？

一、著眼趣味，促學(xué)生進(jìn)入情境

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，他們有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，但又面臨著學(xué)習(xí)中的種種困難。這就要求教師在教學(xué)中要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

漢語拼音教學(xué)對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，比較抽象，學(xué)習(xí)起來顯然是枯燥乏味的。因此，在教學(xué)漢語拼音時(shí)，我盡量做到有趣味地教。學(xué)習(xí)乏味的拼音字母，我就根據(jù)課文情境、插圖編成朗朗上口的歌訣讓學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。如：“像個(gè)6字b b b，反寫9字p p p，兩扇小門m m m，手扶拐棍fff?！睘榱藚^(qū)別b、p、m、f我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拼拼認(rèn)認(rèn)，做手指操，通過讓學(xué)生動手先擺一擺，再讀一讀，使教學(xué)變得既有趣又有效。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑。促學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币荒昙壍膶W(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們往往會問這問那。教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生思考，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課題去設(shè)疑，面對學(xué)生提出的問題，不論價(jià)值大小，我都予以重視，以保護(hù)學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)一年級上冊課文《雪地里的小畫家》時(shí)，我引出課題后，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。學(xué)生們紛紛舉起了小手：雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了些什么？此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著問題自己去讀書，在文中找答案。讀了課文后，學(xué)生知道了課文的內(nèi)容，解決了讀文前的疑惑，思維的積極性也得到了保持。在這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)也成了學(xué)生主動獲取知識的自主活動。

三、組織討論。促學(xué)生合作提升

課堂討論能集思廣益，有利于學(xué)生之間的情感溝通，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造意識。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造討論的氛圍，精選討論主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著主題或疑惑之處進(jìn)行討論。

如學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，圍繞“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”這個(gè)涉及動物冬眠的科普知識，我及時(shí)組織討論。學(xué)生們四人一組，從青蛙冬眠的地點(diǎn)、時(shí)間等方面你一言，我一語地討論起來。這樣，一些知識面廣的學(xué)生儼然成了“小老師”，他們興致勃勃地討論著。我在他們討論后進(jìn)行了簡單的小結(jié)，他們便弄清了青蛙冬眠的地點(diǎn)、時(shí)間。我覺得這比我直接告訴他們答案要深刻得多，要有意義得多。學(xué)習(xí)完課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：“還有哪些小畫家來雪地里畫畫了？仿照課文的句式說一說?！弊寣W(xué)生以自己喜歡的方式去討論，然后說給同學(xué)聽。學(xué)生興趣盎然，在討論的氛圍中，培養(yǎng)了說話能力，提升了創(chuàng)新合作意識。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，促教學(xué)融于生活

學(xué)好語文的關(guān)鍵是語言實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)解放學(xué)生的口、腦、眼、手、時(shí)間、空間，讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真地想，無拘無束地說，心領(lǐng)神會地寫，津津樂道地畫，手舞足蹈地演，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中受到熏陶和感染。

如教學(xué)《大還是小》一課，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：“什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很??？”結(jié)果學(xué)生把生活中自己的天真及成熟的一面都表達(dá)了出來，也深化了對課文內(nèi)容的理解。

一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是研究學(xué)生。教師根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)組織教學(xué)，制定合理、適度、明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)過程，在聽說讀寫的教學(xué)活動中激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)編：劉宇帆）