莫永豪

我看過(guò)一些教育類(lèi)文章，不少篇目都曾舉過(guò)教師在課堂上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的案例，有的教師能以急智過(guò)關(guān)，有的教師則以態(tài)度取勝，都讓我敬佩不已。

但我從沒(méi)有想到，這樣的事情也發(fā)生在我身上。我和孩子們一起學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選）。談到象征這一寫(xiě)作手法時(shí)，我引導(dǎo)孩子們做筆記：“河出伏流”象征著中國(guó)少年的力量勢(shì)不可當(dāng)。這篇課文我其實(shí)早已備課了，我把必要的一些筆記都寫(xiě)在自己的語(yǔ)文書(shū)上。但是，偏偏前一天晚上因?yàn)閭湔n備得太晚忘了把書(shū)放進(jìn)包里。這節(jié)課，我上課的思路還是很清晰，但是細(xì)節(jié)之處必定是記憶有些模糊了。下課后，我一直揣摩著這一句話(huà)，總感覺(jué)不對(duì)。

后來(lái)，我翻閱了更多資料，才發(fā)現(xiàn)自己真的錯(cuò)了。其一，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題來(lái)體會(huì)象征的用法。文章標(biāo)題是少年中國(guó)說(shuō)，文中更想描述的是少年中國(guó)的美好前景，更想表達(dá)的是作者的少年中國(guó)夢(mèng)。其二，“勢(shì)不可當(dāng)”這個(gè)詞用得不符合文章的情境。作者借用“初生、伏流、潛龍”等詞語(yǔ)充分表達(dá)了少年中國(guó)還在養(yǎng)精蓄銳、蓄勢(shì)待發(fā)的階段，而勢(shì)不可當(dāng)則是表達(dá)來(lái)勢(shì)兇猛，不可抵擋，這是崛起之中國(guó)。

那一刻，我對(duì)案例中的教師能夠以坦蕩態(tài)度面對(duì)此事更是敬佩，事已至此，唯有積極補(bǔ)救。我隨即在筆記本上將不足之處訂正8遍，然后沖進(jìn)班里。示意學(xué)生坐好之后，我將工整的訂正筆記展示給學(xué)生看，以表真誠(chéng)。接著我深刻反思自己的過(guò)失，學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真。最后，我問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們跟著老師犯錯(cuò)誤會(huì)感到委屈嗎？”我掃視了一番，學(xué)生們猶豫不決地說(shuō)：“不委屈?！蔽医又?qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。班里沉寂片刻之后，一個(gè)男生高高地舉起了手：“因?yàn)槔蠋熼_(kāi)學(xué)就教導(dǎo)我們不要完全迷信書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的話(huà)。老師說(shuō)的不一定全部是對(duì)的。”我略感欣慰。

沒(méi)錯(cuò)，開(kāi)學(xué)我確實(shí)引用了北京大學(xué)中文系教授、博士導(dǎo)師陸儉明的一段話(huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生：“我和你之間有三重關(guān)系。在教學(xué)上，我們是師生關(guān)系，這意味著對(duì)你嚴(yán)格要求;在學(xué)術(shù)上，我們是平等關(guān)系，不要認(rèn)為我說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的，你不能說(shuō)個(gè)‘不字，這樣我們對(duì)話(huà)可以變得自在些;在生活上，我們是朋友關(guān)系，你們學(xué)生有什么聚會(huì)或春游，如果通知我，只要我有時(shí)間一定會(huì)參加?！蔽蚁Ｍ麄儗?duì)待學(xué)問(wèn)始終保持著敢于質(zhì)疑的態(tài)度，勤于探索的精神。

還別說(shuō)，經(jīng)過(guò)這么一次“公開(kāi)檢討大會(huì)”，不但使我自己對(duì)課文的理解更加深刻，也讓學(xué)生對(duì)象征這一寫(xiě)作手法的領(lǐng)悟和記憶更深刻。但這是欣慰，也是警醒。我對(duì)他們說(shuō)：“今后，老師有可能還會(huì)犯錯(cuò)，你們做好糾錯(cuò)的準(zhǔn)備了嗎？”他們異口同聲地回答：“做好了?！蔽蚁耄沂遣桓曳稿e(cuò)了。就算是犯錯(cuò)，也得是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲冶仨殞?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須敬畏語(yǔ)文課堂。

這一次，我用真誠(chéng)換來(lái)真誠(chéng)，用嚴(yán)謹(jǐn)換來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)。我們常說(shuō)，身正為范是教師的職業(yè)素養(yǎng)，但這不代表教師在學(xué)生面前始終扮演著完美的形象，完美得讓學(xué)生只能望洋興嘆。教育，更應(yīng)該是有血有肉的教育。真實(shí)的教育才是常態(tài)化的教育，真實(shí)的教育才能感染學(xué)生。我們既要教會(huì)學(xué)生追求理想，更有必要教會(huì)他們面對(duì)失誤的態(tài)度和策略。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。這不正是教育本該有的真實(shí)面貌嗎？

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！狈稿e(cuò)不要緊，知錯(cuò)能改，才是善莫大焉。教師在日常教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，能夠坦然面對(duì)自己的錯(cuò)誤，才會(huì)贏得學(xué)生的信任。