張小花

【摘要】在OBE教育（成果導向教育）理念下，通過反向設(shè)計原則設(shè)計課程及教育模式，調(diào)整培養(yǎng)方案，營造良好的育人環(huán)境，建立完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，搭建實踐平臺，打造良好的就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量、拓寬就業(yè)渠道，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應新時代社會需求的大學生，可有效解決現(xiàn)代社會大學畢業(yè)生就業(yè)難問題，從根本上提高學生就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】OBE模式;高校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

隨著社會的進步，我國的科學技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大改變，經(jīng)濟也快速發(fā)展，在中國制造2025藍皮書中，明確了制造業(yè)未來的發(fā)展方向，同時對于服務制造業(yè)的高層次人才的培養(yǎng)和引進提出了極具建設(shè)性的建議。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，地方高校傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應當前社會發(fā)展的腳步。OBE教育模式下，可以通過反向設(shè)計原則設(shè)計課程，以學生為中心，轉(zhuǎn)換教育模式，強調(diào)個性化評定，以此來鞏固教育成果，完善高素人才培養(yǎng)模式的同時也能滿足社會發(fā)展的需求?；谖覈幕緡楹徒逃w制現(xiàn)狀，目前我國高校更多的還是把第一課堂作為對學生培養(yǎng)的重點，盡管近幾年一些高校已經(jīng)開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，但是實踐環(huán)節(jié)仍是薄弱點，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，尤其是全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，不僅為高校師生參與雙創(chuàng)搭建了新平臺，也為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化提供了空間，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)高校教學改革融合是一個必然路徑。

一、OBE教育模式的含義

OBE（Outcomes-based Education）即成果導向教育，是專業(yè)工程教育改革的發(fā)展方向，這種教育模式能夠清晰地聚焦教育中的每一個環(huán)節(jié)，為學生在學習過程中實現(xiàn)預期效果提供一個專業(yè)可靠的平臺。OBE教育模式對學生學習的產(chǎn)出進行分析，反向設(shè)計教育的每一個環(huán)節(jié)，并有完善的評價體系，及時反饋教學效果，快速提高教學質(zhì)量。在OBE教育模式理念下，對畢業(yè)學生的教學達成度和企業(yè)對就業(yè)學生的滿意度進行深入調(diào)研，分析教育成果，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，持續(xù)改進教育環(huán)節(jié)和培養(yǎng)環(huán)境，不斷為學生的成長成才搭建平臺，為學生就業(yè)和長期發(fā)展提供可能。

二、OBE教育模式是全面提高學生綜合素質(zhì)的主要途徑

第一，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綠色可持續(xù)工程教育、交叉跨界、國際視野等新理念，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才的課程體系。學院教學改革要和培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才緊密結(jié)合，逐步形成需求導向的學科專業(yè)調(diào)整機制，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成科學合理、第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境，逐步完善教育教學培養(yǎng)體系，聚焦跟蹤學生成長的每一個環(huán)節(jié)。

第二，結(jié)合專業(yè)實際和具體情況，發(fā)揮專業(yè)特色，借鑒國內(nèi)外工程教育的先進理念和模式，通過強化工程與實踐加強理論與實踐的有機融合。通過深化CDIO[構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）]教學理念，深入落實項目式教學體系的規(guī)劃與實施，同時著力構(gòu)建能夠促使若干專業(yè)課程三級項目與專業(yè)課程設(shè)計二級項目統(tǒng)一融合的核心專業(yè)課程項目模塊，通過核心專業(yè)課程項目模塊來引導學生在“做中學”，逐步提高學生的綜合能力和素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過采取各種方式，積極引導和鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力”。以學生為中心，全面推進校地合作、校企合作項目，通過建立實習基地、資源共享（實驗設(shè)備、導師團隊）、共同舉辦賽事的方式為學生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐機會，校地合作、校企合作可以解決實驗設(shè)備短缺、資金短缺、導師力量薄弱等問題，為學生提前了解企業(yè)、了解崗位創(chuàng)造機會。

第三，打造第二課堂成績單，結(jié)合專業(yè)特點，開展“一系一賽”活動，進一步豐富雙創(chuàng)教育渠道，創(chuàng)新活動方式、構(gòu)筑活動載體、拓寬參與渠道，把課堂教育與課外教育、理論學習與實踐活動有機地結(jié)合起來，構(gòu)建多渠道、多層次、頻繁性、多樣化的雙創(chuàng)活動體系，為學生提供專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程學習、雙創(chuàng)理論培訓、雙創(chuàng)參觀學習、雙創(chuàng)實踐活動等，打造相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實踐平臺，引導學生積極地參與到科研訓練中去，積極參加和專業(yè)相關(guān)的學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，通過比賽深入學習相關(guān)知識和應用技巧，在比賽過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進一步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、OBE教育模式下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐探索

大學生就業(yè)難問題包含兩個方面因素，一方面是畢業(yè)生找不到適合自己的崗位，另一方面是企業(yè)招聘不到合格的人才，高校培養(yǎng)的學生難以適應現(xiàn)代化的工作崗位、畢業(yè)生和企業(yè)之間信息不對稱等是造成就業(yè)困難的根本原因。但從根本上來說，就業(yè)質(zhì)量的高低最終取決于學生自身的綜合素質(zhì)，而學生的綜合素質(zhì)不僅包括基本的專業(yè)素養(yǎng)，還包括諸如創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)、溝通能力、語言表達能力、團隊協(xié)作等因素。據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計，一名合格的應屆大學生的就業(yè)能力構(gòu)成為：專業(yè)能力44.39%，綜合素質(zhì)55.61%，由此可見，大學生綜合素質(zhì)提升決定了畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展前景。所以，高校急需構(gòu)建一個全面的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教育和素質(zhì)教育融為一體，加強理論和實踐的融合。打造一支專業(yè)的學業(yè)指導教師隊伍，指導學生做好學業(yè)、職業(yè)生涯的規(guī)劃，進而開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程培訓等，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的提高。打造創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為師生提供良好的創(chuàng)新和科研活動平臺，加強校企合作，使學生把理論學習和企業(yè)實習結(jié)合起來，幫助學生了解企業(yè)人才需求，為學生搭建一個可靠的實踐平臺，讓學生在實踐的過程中接觸社會、了解社會需求，在實踐中培養(yǎng)其職業(yè)能力和道德，為全面提高學生的綜合素質(zhì)提供有力的支持。從具體實踐來說，可以從以下幾個方面著手，全面完善學生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新工作思路，最終實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè)。

（一）完善就業(yè)課程體系，制定課內(nèi)課外相結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

在OBE教育模式下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)要緊緊結(jié)合就業(yè)形勢的發(fā)展變化和本學科特點，為學生營造一個相對完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)氛圍。要通過第一課堂就業(yè)指導專業(yè)課程，讓學生在理論上掌握就業(yè)前必備知識。就業(yè)課程不僅能為全面提升學生的素質(zhì)和順利就業(yè)提供一個服務平臺，也能為引導學生的發(fā)展提供具有借鑒意義的參考。同時，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的開設(shè)具有非常大的價值，一方面，可以提供主要渠道和途徑讓各高校實現(xiàn)就業(yè)指導工作;另一方面，也可以為學生接受思想政治教育提供陣地。就業(yè)課程主要是通過解析就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)的基本方法和基本技巧，幫助學生進行正確的自我定位，做好擇業(yè)準備，以正確的價值觀、擇業(yè)觀、良好的心態(tài)選擇相對正確的、適合自己的、專業(yè)對口的工作或者以正確心態(tài)面對企業(yè)的選拔。開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程固然重要，但常常僅停留在理論層面，所以為學生提供就業(yè)實踐平臺十分重要，在OBE教育模式下，通過就業(yè)模擬面試、企業(yè)實習、暑期實踐調(diào)研等課外活動的方式或平臺，讓學生把理論和實踐相結(jié)合，進一步提高學習效率，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生不斷完善自己提供一個良好的平臺，使其盡快適應就業(yè)形勢。

（二）加強學業(yè)導師隊伍建設(shè)，為學生成長成才保駕護航

在OBE教育模式下，不僅要在課程上進行反向設(shè)計，注重教育成果，同時也要讓學生對自己的四年大學生活有清晰的認知，這就需要加強學業(yè)導師隊伍建設(shè)，首先學業(yè)導師要對所帶學生的培養(yǎng)方案有一個總體的把握，然后指導學生科學合理地選擇培養(yǎng)方案上的課程。同時，要引導學生積極規(guī)劃大學四年生活，并逐年進行總結(jié)、調(diào)整，從而確保學生順利完成四年學習。學校要建立校、院兩級學業(yè)導師聘任制度、管理制度、考核制度、評比制度，并對學業(yè)導師的指導工作規(guī)定一定的工作量，逐步完善學業(yè)導師指導學業(yè)、引導就業(yè)的制度體系，促進學業(yè)導師保質(zhì)保量地完成本職工作，確保學業(yè)導師工作的時效性和長效性，為學生學業(yè)上“時效”“長效”雙保險，為學生的成長成才保駕護航。

（三）注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀

學生高質(zhì)量地完成學業(yè)生涯的合理規(guī)劃，能夠為自己順利完成大學學習生活奠定一個良好基礎(chǔ)。從更加長遠的角度來看，引導學生高質(zhì)量地完成學業(yè)生涯規(guī)劃不僅能為學生高質(zhì)量就業(yè)搭建橋梁，更重要的是能為學生個人的長效、長足發(fā)展提供基本保障。

進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前提是對學生進行個體自我職業(yè)潛能的分析培訓、規(guī)劃能力意識和技能培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導等相關(guān)教育。學生可以通過接受相關(guān)教育來提高自身技能，教育工作者們也可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導學生積極參與到個人的規(guī)劃活動中去。所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)學生對自己的未來進行科學合理的、有目的性的、有計劃的、有組織的規(guī)劃的重要渠道之一。

進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要進行相關(guān)理論知識的普及和教學，所以高校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，授課內(nèi)容主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設(shè)計、社會用人制度等方面的基本知識與基本要求，通過讓學生了解這些和就業(yè)密切相關(guān)的知識來引導幫助學生熟悉相關(guān)就業(yè)政策和畢業(yè)生就業(yè)工作的細則等等。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面，理論學習和實踐的結(jié)合尤為重要，所以在開設(shè)相關(guān)課程的同時也要積極為學生搭建與就業(yè)相關(guān)的實踐平臺，讓學生通過社會實踐進入企業(yè)實習等，進一步做到“三個了解”，即“了解社會、職業(yè)、自我”，讓學生及早結(jié)合自己的專業(yè)樹立正確的職業(yè)理想。同時也能讓學生在學習當中按照自己的正確規(guī)劃不斷提高自身素質(zhì)、提高自主擇業(yè)的意識以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺性，樹立正確的擇業(yè)觀念、凝練良好的擇業(yè)道德、保持健康的擇業(yè)心態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程還可以幫助學生依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀和與職業(yè)相關(guān)的需求以及個人自身特點進行系統(tǒng)化、科學化的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使其正確擇業(yè)，為學生發(fā)展以及成長、成功、成才打下基礎(chǔ)。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心是人的事業(yè)發(fā)展，旨在實現(xiàn)人的全面、自由、可持續(xù)發(fā)展。

在OBE教育模式下，通過引入學業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃兩項決定個體未來發(fā)展的規(guī)劃模式，幫助學生樹立明確、正確、準確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，讓學生正確、自由、合理地規(guī)劃大學生活，這對學生的長足發(fā)展有著十分極其重要的意義。將學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育活動融入到高校教育系統(tǒng)中，由專業(yè)的學業(yè)導師團隊指導學生完成學業(yè)規(guī)劃，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程要以社會需求人才類型為培養(yǎng)主要導向、學生綜合發(fā)展為培養(yǎng)重要核心，以科學、完善、合理為課程內(nèi)容的首要定義。設(shè)置就業(yè)指導相關(guān)課程時，要著力搭建就業(yè)類實踐平臺，通過實踐中的不斷探索和引領(lǐng)指導學生高質(zhì)量地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。加強就業(yè)形勢指導、就業(yè)政策普及以及就業(yè)心理輔導等能為學生提供就業(yè)信息普及和就業(yè)技巧指導相關(guān)活動，幫助學生解讀相關(guān)的就業(yè)文件和就業(yè)政策。要根據(jù)學生在學校的不同學習階段、不同學習情況來設(shè)定有針對性、有具體性的就業(yè)指導課程，“高校在就業(yè)教育的課程設(shè)置上要更加突出以學生就業(yè)為中心，強調(diào)課程的實用性，并突出能力本位教育”。對于大一新生要有大一新生的相關(guān)指導，指導學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃，為順利完成學業(yè)做好準備。進入大二，要引導學生積極參加社會實踐等各類接觸社會的活動，引導學生們積極走進社會，去了解社會需求，增強社會責任感，提高職業(yè)素養(yǎng)。大三、大四要為學生進行就業(yè)前的培訓，為學生了解就業(yè)信息和崗位信息提供支持，幫助學生熟悉最新的就業(yè)政策和就業(yè)流程，通過幫助學生了解、掌握面試中需要注意的面試禮儀問題和推銷自我的技巧，全方位、全視角、高深度地提高學生就業(yè)競爭力。

（四）建設(shè)三級聯(lián)動就業(yè)指導機構(gòu)，完善就業(yè)機制

學校應當完善就業(yè)指導的組織機構(gòu)，設(shè)立專門的就業(yè)指導負責大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作。然而，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓和指導不是一時之功，該機構(gòu)服務的應該是大一到大四全體大學生，而不僅僅是畢業(yè)生或即將畢業(yè)的大四學生。目前，盡管很多高校都設(shè)立了就業(yè)處或?qū)W生工作處來管理學生的就業(yè)問題，但大多浮于監(jiān)督管理層面，從實質(zhì)意義上還不能稱為就業(yè)指導機構(gòu)，學校所設(shè)立的就業(yè)指導中心要為學生提供全方位的就業(yè)服務，而不僅僅是監(jiān)督、記錄。

就業(yè)指導組織應設(shè)立三級聯(lián)動就業(yè)指導模式。首先，在學校層面要設(shè)立就業(yè)指導中心。學院要在學生管理辦公室設(shè)立二級機構(gòu)，指定專業(yè)的老師負責就業(yè)工作，從而形成校、院、專業(yè)就業(yè)指導老師三級聯(lián)動的就業(yè)服務體系，全方位上下聯(lián)動服務學生的就業(yè)工作。在學生就業(yè)前期，結(jié)合院系實際情況以及本專業(yè)特點，通過積極與用人單位聯(lián)系來建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在加強校企合作的同時不僅能解決學生就業(yè)盲目甚至心理壓力問題，而且也能精準瞄準人才需求點，以點看面，了解社會需求人才的類型。其次，與用人單位保持高度聯(lián)系的同時也能為學生找到合適的企業(yè)，通過到企業(yè)實習積極搭建實踐平臺，讓學生對本專業(yè)的應用工作崗位有一個具體的認知。進入相關(guān)企業(yè)進行實習，可以使學生進一步了解自身能力和相應工作要求之間的差距，有助于學生在以后的學習中有目的地完善自己，同時也為學生提供了積累工作經(jīng)驗的機會，從而進一步提高就業(yè)質(zhì)量。

高校就業(yè)指導中心要在學院的配合下，不斷完善就業(yè)指導機構(gòu)，實現(xiàn)教育、管理、服務三位一體。強化就業(yè)指導機構(gòu)職能，提高就業(yè)服務的效率，要根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的需求合理地把就業(yè)指導機構(gòu)分為相應的職能部門，如有的高校就業(yè)處把畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心分為就業(yè)管理、就業(yè)市場、就業(yè)指導三個工作職責方向，明確職責，責任到人，各部門相互配合、相互協(xié)作，積極組織協(xié)調(diào)、溝通遞進，共同做好就業(yè)指導工作。就業(yè)指導機構(gòu)的服務目標是將就業(yè)工作的中心由管理向服務與指導轉(zhuǎn)移。同時，就業(yè)指導機構(gòu)要大力整合學校資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)一切力量，推進畢業(yè)生就業(yè)機制和體制改革。

（五）加強校企合作，建立完備的就業(yè)信息網(wǎng)絡

高校要加強校企合作，積極主動與用人單位建立長期穩(wěn)定的關(guān)系，建立用人單位數(shù)據(jù)庫，經(jīng)常與用人單位進行市場調(diào)查和反饋?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，畢業(yè)生可以通過網(wǎng)絡進行擇業(yè)，用人單位通過網(wǎng)上招聘已經(jīng)成為一種高效、快捷的普遍現(xiàn)象。用人單位通過在網(wǎng)上發(fā)布招聘信息，公布用人需求，學校通過整合各企業(yè)信息，實現(xiàn)省內(nèi)和其他高校之間的信息鏈接，為學生提供更多的就業(yè)信息。同時，學校就業(yè)信息網(wǎng)要及時和政府、社會的有關(guān)就業(yè)信息網(wǎng)絡進行端口對接，保證信息及時更新、內(nèi)容可靠，“要在高校、政府和用人單位三方在通力合作的條件下，按照OBE導向教育的理念和目標，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境”。綜合各方面資源，融會貫通，形成政府、高校、社會三級就業(yè)信息網(wǎng)絡的合力，為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)信息，為其高質(zhì)量就業(yè)提供前置保障。高校就業(yè)指導工作要與時俱進，工作方法要向信息化、網(wǎng)絡化的轉(zhuǎn)變，同時建立完善的就業(yè)信息網(wǎng)絡、完善的就業(yè)信息服務系統(tǒng)等相關(guān)的網(wǎng)絡服務項目，拓寬就業(yè)信息獲取渠道，打通信息壁壘，全方位推進畢業(yè)生就業(yè)工作。

在以學生為中心的OBE教育模式下，堅持以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，打造專業(yè)的學業(yè)導師隊伍，指導學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃，高質(zhì)量完成大學生第一課堂成績單;豐富校園文化建設(shè)，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、社會實踐平臺，促使學生進一步了解社會需求，增強社會責任感，從而不斷完善自我;開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生注重生涯規(guī)劃，及早認識自我，確定奮斗目標;開設(shè)就業(yè)指導課程，引導學生及時了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，熟知就業(yè)程序，掌握就業(yè)技能，做好就業(yè)準備;同時，要加強就業(yè)機制體制建設(shè)，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡，為學生提供完善的就業(yè)指導和服務，積極主動和用人單位形成長期為穩(wěn)定的合作關(guān)系，全方位地為學生實現(xiàn)成功就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)提供支持。

從宏觀角度分析，我國經(jīng)濟增長速度有所放緩，新增就業(yè)崗位數(shù)量將會有一定程度的下降，同時由于大學畢業(yè)生的數(shù)量在不斷增加，大學生就業(yè)市場的供需矛盾在一定時間內(nèi)還將持續(xù)。從區(qū)域經(jīng)濟角度分析，河南省近年來在經(jīng)濟增長方面取得了一定的成績，但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的壓力巨大，機械類學科畢業(yè)生未來就業(yè)的行業(yè)基本上為制造業(yè)，而制造業(yè)也將面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。這些因素對于機械類學生的就業(yè)前景會造成一定程度的影響。因此，面臨新的挑戰(zhàn)，機械類學科要從源頭上改革創(chuàng)新，不斷完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠適應新形勢、新時代、新要求的合格高校畢業(yè)生，進一步提高學生就業(yè)服務質(zhì)量和效率，從根本上確保就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張愛樺.國內(nèi)外研究型大學本科生科研訓練計劃的實施及啟示[J].科技資訊，2007（24）.

[2]馬金晶.成果導向教育博士課程發(fā)展研究[D].西南大學，2012.

[3]張瑤祥.基于三方滿意度的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價研究[J].中國高教研究，2013，5：82-86.

【本文系河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“基于OBE模式的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐探索——以機械類學科為例”（JYB2018510）、教育部新工科研究與實踐項目“‘新工科背景下地方院校校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實踐——以機械類專業(yè)為例”（19）、河南省高等教育教學成果改革與實踐項目“地方高校機械類新工科的歐林項目制校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革與實踐”（2019SJGLX075）的階段性成果】

（作者單位：河南科技大學機電工程學院）