黃文珍

弘揚民族文化，推廣地方藝術(shù)特色，需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。我校通過構(gòu)建小學(xué)音樂歌唱教學(xué)特色模式，培養(yǎng)特長生，實施特色教育，將廣府特色教育落實到課程上。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)更多代表中國文化的合唱、重唱、地方歌曲的作品以及少數(shù)民族音樂作品，特別是廣府文化特色的音樂作品，多維度傳承、傳播中華民族音樂文化。我校創(chuàng)建音樂歌唱特色教學(xué)，將音樂歌唱特色課程納入教學(xué)科研工作中，建立音樂學(xué)習(xí)、傳播、研究和創(chuàng)新的架構(gòu)與平臺，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研的職能和優(yōu)勢，積極實施優(yōu)秀廣府文化的廣泛傳承、深入研究和不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、整合廣府資源，與小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)緊密結(jié)合

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都能從他的最佳起點出發(fā)，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其演唱的自信心，讓他們在演唱表演中享受美的愉悅，受到美的熏陶。歌曲《落雨大》《月光光》《行花街》，朗朗上口，字里行間透露出廣州藝人在文字編排上的深厚造詣。這些歌曲的內(nèi)容生動，有角色，有情節(jié)，藝術(shù)形象鮮明，受到學(xué)生的喜愛。學(xué)習(xí)《春江花月夜》富有廣府特色的音樂旋律，除了感受旋律的美以外，結(jié)合歌曲《畫》的演唱，教師采用唱、念、吟等不同藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體驗了感受——欣賞——演唱——吟唱——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在歡歌笑語中領(lǐng)略了廣府音樂的特色和優(yōu)美，獲得更多體驗機會與審美愉悅，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往。

二、創(chuàng)設(shè)情境、演唱特色歌曲，感悟廣府音樂

優(yōu)秀的地方特色資源作為開發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學(xué)生對廣東音樂文化的自豪感，也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，尤其是可以利用一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。比如，在沿海版一年級下冊歌曲《落雨大》教學(xué)時，我采用了情境導(dǎo)入方法，創(chuàng)編雨境，設(shè)計了這樣的游戲：“小明早上高高興興背著書包去上學(xué)，突然下起雨來了，一開始是小雨，聽聽老師是如何用節(jié)奏和聲音表示的：滴—答—滴—答—X—X—X—X—同學(xué)們讀節(jié)奏并拍打。接著雨越下越大，雨滴密起來了，看看發(fā)生了什么變化?！背鍪菊n件：

毛毛雨：×0 ×0 ×0? ×0 | ×0 ×0 ×0 ×0

滴? 答? 滴? 答??? 滴 答 滴 答

小雨：×?? ×?? ×?? × | ×?? ×?? ×?? × |

滴 答 滴 答? 滴 答 滴 答

中雨：× ×??? × ×??? × ×??? × ×? |

滴答? 滴答? 滴答? 滴答

× ×??? × ×??? × ×??? × × |

滴答? 滴答? 滴答? 滴答

大雨：×××× ××××|×××× ×××× |

嘩啦啦啦………

教師引導(dǎo)學(xué)生探索如何運用打擊樂、生活用品或嗓音來即興創(chuàng)編。教師請學(xué)生用“滴答”和“淅瀝淅瀝”來讀，用嗓音模仿小雨到中雨、大雨再到暴雨，從聲音的音量變化來做處理，即從弱到強;從速度的變化來處理，即從慢到快。上課伊始，音樂學(xué)習(xí)就具有了獨特的藝術(shù)氛圍。隨后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律，用粵語演唱歌曲。在熟悉了歌曲旋律后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作多聲部的伴奏，包括聲勢的節(jié)奏，即探索自然的聲音，大膽地想象、創(chuàng)編，運用嗓音去表現(xiàn)和演唱。

三、精心挑選素材，感悟廣府歌曲，激發(fā)音樂熱情

粵語文化在嶺南文化中個性最鮮明、影響最大。廣府音樂藝術(shù)的精髓在于其方言。如何讓學(xué)生感受方言性是音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是音樂教學(xué)中的難點。以前，學(xué)生一遇到用方言演唱的歌曲就發(fā)笑，覺得好怪異。為了改變這種現(xiàn)狀，我要求學(xué)生在欣賞了廣東音樂《賽龍奪錦》后，用粵語、粵劇的形式演唱，讓他們自己感受方言演唱歌曲帶來的無限魅力。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，引導(dǎo)學(xué)生討論音樂的情緒、速度、音樂表達的內(nèi)容和演唱形式等，通過討論和交流，分享隨音樂產(chǎn)生的聯(lián)想，分享感受到的音樂文化等。

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最容易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。對高年級學(xué)生，要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。在素材上，宜選取短小精悍、易唱易記、積極向上的歌曲。如學(xué)唱廣東民歌《有只雀仔跌落水》，我們加入了二聲部的演唱，對歌曲與音樂進行改編后，學(xué)生的學(xué)唱興致非常高，充分展示了對粵語歌曲的喜愛，表現(xiàn)力得到了提高。（見上圖）

四、彈唱廣府歌曲，培養(yǎng)合作能力，傳承民族音樂文化

新型的民族樂器“中華小四弦”，結(jié)合了琵琶與中阮造型，用它彈唱具有代表性的地方特色音樂及歌唱作品，能推動小學(xué)音樂課堂課程與廣府特色文化融合。我校從廣府音樂、粵語童謠、古詩詞吟唱、地方特色歌曲的演唱等方面入手，與中華小四弦的彈唱融合在一起。例如：彈唱古詩詞歌曲《春曉》，通過識讀樂譜、運用小四弦彈唱，引導(dǎo)學(xué)生體驗古詩詞依字行腔的審美與特點，感受詩詞彈唱的意境與韻味，并運用不同的表演形式展示了對詩詞及歌曲的理解。我們在文化傳承之余還關(guān)注了創(chuàng)新發(fā)展，在“粵唱悅響廣府情——粵韻傳統(tǒng)藝術(shù)展演活動”中，學(xué)生運用中華小四弦彈唱粵韻童謠《落雨大》，傳唱了濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，蘊含了人生道理，表達了廣府人樂觀向上的當代精神。

責任編輯 魏文琦