段文宏

家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育的成敗直接影響到孩子在學(xué)校的成長與發(fā)展。古人云：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰?！弊怨乓詠碇袊膫鹘y(tǒng)教育尤其重視家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，非常重視家風(fēng)的傳承。在現(xiàn)代教育體制下，家庭教育的重要性仍然不可忽視。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說： “最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃瑢W(xué)校和家庭是一對教育者?！睂W(xué)校是學(xué)生接受教育的主體，家庭是學(xué)生成長的溫馨港灣，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要教育途徑。

近年來，廣東珠三角地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活節(jié)奏越來越快，家長職業(yè)發(fā)展的壓力越來越大，導(dǎo)致很多家庭存在父母忙于工作，無暇顧及子女教育的現(xiàn)象。更有甚者，有的家長在幼兒園和小學(xué)階段就把孩子完全托付給寄宿幼兒園或?qū)W校，在孩子成長的重要階段缺失了父母的愛與呵護(hù)，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生的情感、心理和人際交往方面出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，有的孩子甚至與家長的正常交流與情感互動都出現(xiàn)嚴(yán)重障礙等等。如何解決這些問題，我們通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，積極探索通過家校聯(lián)動、親子活動，形成合力，促進(jìn)孩子身心健康成長。經(jīng)過三年多的實(shí)踐探索，取得了令人滿意的成果。

一、創(chuàng)新家校交流渠道，吸引家長走進(jìn)學(xué)校，走近孩子

1. 家長委員會工作下移，建立班級家委會

過去，我們在學(xué)校層面都成立了家長委員會，選舉一些熱心教育事業(yè)，能積極為大家服務(wù)，有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人選作為家委會成員。充分發(fā)揮學(xué)校家委會的職能，組織家長共同研究學(xué)生中存在的問題，反映家長對學(xué)校教育工作的意見和建議，協(xié)助學(xué)校開展校外教育工作，溝通家長和學(xué)校的關(guān)系，為學(xué)校的教育活動創(chuàng)造有利條件，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，明確學(xué)校的辦學(xué)思路。

但在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，班級工作更需要家長最底層的支持與配合。因此，我們按照學(xué)校家委會的架構(gòu)，在各個班級建立家長委員會，家長直接參與班級的管理與建設(shè)，進(jìn)一步拉近了班級與家長的距離。家長委員會搭起班級與家長之間聯(lián)系的橋梁，拓寬了家長與班級溝通聯(lián)系的渠道，家長參與學(xué)校與班級管理，協(xié)助班主任開展班級活動，搞好班級管理工作，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。家長的熱情很高，動用各種資源幫助班級開展活動，甚至發(fā)揮自己的特長，幫助學(xué)校開設(shè)校本課程，不僅豐富了學(xué)校校本課程資源，而且大大增加了家長與孩子相處的時(shí)間與空間。

2. 設(shè)立家長開放日，建立家校聯(lián)動常態(tài)機(jī)制

現(xiàn)在，越來越多的中小學(xué)采用全寄宿制管理，平時(shí)學(xué)生和家長接觸較少。如何彌補(bǔ)這一短板，創(chuàng)造更多家?；?、親子互動的機(jī)會？設(shè)立學(xué)校家長開放日是一個有效的途徑。寄宿制學(xué)校每周設(shè)一次家長開放日，這是學(xué)校開展創(chuàng)新型家校教育的又一新嘗試。為了減少家長往來學(xué)校的時(shí)間，學(xué)校家長開放日可安排在每個周末，家長提前到學(xué)校，自愿參加家長開放日活動，目的就是讓家長自由地走進(jìn)學(xué)校，無論上午還是下午，都可隨意走進(jìn)一間教室，聽任何一個教師的課，聽課完畢后要填寫聽課意見表。學(xué)校安排行政干部值班，家長可提前預(yù)約與校領(lǐng)導(dǎo)對話。“開放日”活動讓教師、家長、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解尊重和聯(lián)系。家長親身參與到學(xué)校的日常教學(xué)與管理中，換位思考，有的學(xué)校出現(xiàn)了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

3. 填發(fā)《學(xué)生成長手冊》，記錄成長經(jīng)歷

每學(xué)期期末班主任要認(rèn)真填寫好《學(xué)生成長手冊》，將學(xué)生的成績以及各方面的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，選取學(xué)生最有特長的一項(xiàng)以鼓勵性的語言反饋給家長。同時(shí)，讓家長填寫對學(xué)校對班級甚至對每一位教師的意見和建議，以便我們更好地了解到家長的訴求，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與管理工作。

4. 堅(jiān)持家訪到家，走進(jìn)學(xué)生家庭

學(xué)校鼓勵班主任或任課教師針對學(xué)習(xí)有困難、心理有障礙、缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，尤其對個別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長搞好家庭教育。家訪形式主要采取了電話家訪、書信家訪、登門家訪等。但是，最有效的途徑還是走進(jìn)學(xué)生的原生家庭，置身于學(xué)生的成長環(huán)境之中，切身感受孩子真實(shí)的日常生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長要親自參與家訪工作，走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解學(xué)生原生家庭的環(huán)境，對家長的教育及問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，會產(chǎn)生意想不到的效果。

5. 設(shè)立家長來訪接待制度，建立班級家長微信群或微課掌上通

學(xué)校設(shè)立校園家長接待室，定期安排行政干部和德育小組成員每周輪流值日，負(fù)責(zé)接待家長來訪，幫助家長排憂解難。班主任將學(xué)生的日常情況、表現(xiàn)，以一種輕松、及時(shí)的形式記載并登錄上傳，影音視頻圖文并茂，家長只要登錄查看，就可以輕松及時(shí)了解到孩子在校的情況。

二、加強(qiáng)形式多樣的聯(lián)系活動，贏得家長對學(xué)校工作的理解支持

1. 創(chuàng)新家長會模式，更貼近學(xué)生家長

學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)、期中、期末等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，要求各班迅速召開家長會，由班主任、任課教師，德育工作組成員進(jìn)行學(xué)校和家長的雙向交流。班主任向家長介紹班級情況，介紹學(xué)生入學(xué)以來在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、身體、心理等方面的表現(xiàn)，科任教師向家長普及學(xué)科重難點(diǎn)，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)技巧等知識。學(xué)校通過家長了解學(xué)生在家庭受教育的情況和在家的表現(xiàn)，爭取家長積極參與學(xué)校的教育活動，與班主任、科任教師共同協(xié)商并制定出有效的教育孩子的辦法和措施。

每一次的家長會我們都要求班主任填寫家長聯(lián)系卡，所有家長會的有關(guān)文字、圖片等材料，都用統(tǒng)一制作的家長會資料夾裝好發(fā)給家長。讓所有家長體驗(yàn)到學(xué)校工作的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，感受到學(xué)校對家長的重視與尊重。

2. 改變匯報(bào)環(huán)節(jié)，增加互動形式

過去都由班主任主持家長會向家長匯報(bào)班級情況，現(xiàn)在改為班干部或?qū)W生輪流主持，首先介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個學(xué)期來的班級教育工作情況，然后由班委會發(fā)放班級評價(jià)表讓家長給班級測評。其次，班干部分別向家長述職，由家長給班干部的表現(xiàn)評分，作為班干部考核的重要依據(jù)。組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

3. 拓寬展示內(nèi)容，給予更多驚喜

第一，成果展示。班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和獲獎作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報(bào)、獎狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果，有的家長對自己的孩子進(jìn)步感到難以置信，從此刮目相看。

第二，才藝展示。讓家長來班級觀看學(xué)生文藝節(jié)目、手工制作、科技創(chuàng)客、勞技展示或課外活動，或主題團(tuán)隊(duì)活動等，讓家長在“聽”中受到教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

4. 談心力度，促進(jìn)相互理解

我們采用個別談話的方式，嘗試召開小部分學(xué)生家長會。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對孩子教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性，提高了教育合力的效率。

5.? 及時(shí)書面交流，見證每個時(shí)刻

第一，成長記錄冊。成長記錄冊承載著孩子不同時(shí)期的成長歷程，記錄了家長對孩子的祝福、老師對學(xué)生的期望與鼓勵以及孩子在學(xué)校的有趣的生活。它在學(xué)校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了;老師看到孩子在一天天進(jìn)步，欣慰地笑了。孩子看到自己做到了看似不可能的事情，也更加自信了。

第二，便條與報(bào)喜單。教師用寥寥數(shù)語寫張便條，就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。許多家長反映，孩子收到喜報(bào)單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報(bào)單的同學(xué)上課都格外精神。實(shí)踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報(bào)單不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第三，家長意見表、親子信。我們每次組織家長到校活動后，都向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進(jìn)學(xué)校的工作。在開展重大活動前，向家長發(fā)放公開信，使家長對學(xué)校即將搞的活動有一個了解，增強(qiáng)班級工作透明度，同時(shí)也能贏得家長對活動的支持與配合。在學(xué)生的成長過程中，有幾封親子信的陪伴，將對孩子的成長產(chǎn)生巨大的影響。

三、提升教師、家長教育理念，奠定家校合作基礎(chǔ)

1. 提升老師教育理念，學(xué)會了換位思考

家校交流是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我們組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念能夠站在家長角度思考問題?，F(xiàn)在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學(xué)生更加體貼，對家長更加理解。

2. 幫助家長掌握一些科學(xué)教育方法

一是在家長會上進(jìn)行專題講座，每次講座都受到家長一致好評。有些家長說：“以前我的一些做法確實(shí)不對。”有的說：“自從聽了講座，我就按照專家說的經(jīng)常鼓勵孩子，在別人面前夸獎孩子?，F(xiàn)在我女兒和我的話多起來了?！笨粗议L們臉上燦爛的笑容，我們也由衷為他們感到高興，但更重要的是，家長和老師的交流也隨之多起來，對學(xué)校的工作也更加支持了。

二是舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動。我們對家長宣傳不只是講座形式，給家長講幾堂課就了事，而是結(jié)合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動教材，使家長得到相應(yīng)的家庭教育的知識。我們在實(shí)踐中，是以班級為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對突出的在不同年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進(jìn)行表彰。這樣一來，充分調(diào)動了家長參與的積極性，有的家長會后興奮地說：“難怪人家孩子這么好，我們做的還是不夠?！蔽覀儗?shí)驗(yàn)班級家長進(jìn)行問卷調(diào)查，在開展家校聯(lián)系活動之前，缺乏家庭教育理念與知識的家長占64%;學(xué)校開展家校聯(lián)系主題活動之后，開始注重家庭教育知識的家長已占92%。由此可以看出，家校聯(lián)動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀念，指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、成才觀和質(zhì)量觀，進(jìn)一步增強(qiáng)了家校合作聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的理解、支持、配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長意義深遠(yuǎn)。

在實(shí)踐中，我們通過學(xué)習(xí)提升了對家校交流的理性認(rèn)識。家長和孩子的特殊關(guān)系，決定了家長在孩子的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢和家長的教育力量是學(xué)校教育難以取代的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范;父母對周圍任何事物的態(tài)度、評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)，都成為孩子評價(jià)是非善惡的依據(jù)。

通過研究，我們更加明確了“家校合作”是一種家長受教育的過程，是家長提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民再教育的過程，也是家長樹立權(quán)利意識和責(zé)任意識的過程;家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，我們對家校合作也有了深入的理解。家校合作壯大了學(xué)校教育的力量，豐富了學(xué)校教育的資源，使家庭教育和學(xué)校教育成為一個整體。它不僅表現(xiàn)為二者在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，培養(yǎng)力度的加強(qiáng)，而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。就像在家庭和學(xué)校之間架起了一道育人的彩虹，通向孩子豐富多彩內(nèi)心世界，助力孩子踏上學(xué)業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的人生巔峰。

責(zé)任編輯?? 蔣小青