盧春燕

《蹦蹦跳跳的故事》

兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最要好的朋友。他們從早到晚都待在起，一起玩，一起聽音樂，一起笑，一起吃東西。朋友也有鬧紅了臉的時(shí)候，兩人一會(huì)兒爭(zhēng)論起“青蛙到底會(huì)不會(huì)飛”，

會(huì)兒為“雪人長(zhǎng)不長(zhǎng)耳朵”吵得不可開交。但是，在好朋友需要幫助的關(guān)鍵時(shí)候，蹦蹦和跳跳絕對(duì)不分離故事本身兒童視角

推薦原因

好童書首先要有一個(gè)好故事，來自兒童的視角，反映兒童的生活，這樣孩子才愿意沉浸其中。書中的故事以孩子們?nèi)粘Ｉ钪械膬?nèi)容為主題，如吃東西、游戲、過生日等，也包括了他們?cè)谙嗵帟r(shí)經(jīng)常遇到的問題，所以孩子們很容易在故事中找到自己。

故事主題富含哲理

每一本書都有一個(gè)主題，如，“真正的友誼不在于形式”“懂得接受朋友的勸告”“每個(gè)人都有弱點(diǎn)，這并不可笑”“朋友要敞開心扉”，等等。這些主題是成年人給予孩子們的忠告和教導(dǎo)，好童書的高明之處就在于把這些道理和意義隱藏在故事之中，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，而不是單純說教。例如，《跳跳也有生日啦！》中，青蛙跳跳因?yàn)椴恢雷约旱纳帐悄囊惶於鋈簧駛?，但是通過給看不見東西的小鼴鼠描繪大自然的景色，他得到了“新生”，他明白了要“珍惜無處不在的美”。書中的跳跳明白了，看書的孩子也明白了。相信這些意味深遠(yuǎn)的好故事會(huì)打動(dòng)和鼓舞孩子，有童書的滋潤和陪伴，他們會(huì)更加勇敢地前行。

敘事模式：三幕式原則

書中的故事在敘事模式上遵循經(jīng)典的三幕式原則，簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單。比如《世界上究竟有沒有胡蘿卜味的蒼蠅？》，故事首先定了一個(gè)基調(diào)“兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最最要好的朋友”，然后引入三幕式的結(jié)構(gòu)第一幕，主人公有了一個(gè)小小的愿望——想彼此分享自己喜愛吃的食物;第二幕，出現(xiàn)戲劇性的;中突——跳跳吃了胡蘿卜肚子疼，蹦蹦也吃不了蒼蠅。主人公的愿望落空;第三幕，沖突解決——雖然兩個(gè)好朋友都很傷心，但是他們最后達(dá)成了諒解和共識(shí)。三幕式的結(jié)構(gòu)基本上貫穿整套書中，只不過會(huì)時(shí)不時(shí)地引入一些新的人物，比如熊婆婆、小鼴鼠、白鶴等，讓故事的戲劇沖突更加具體和靈活。

細(xì)節(jié)描寫豐言有趣

很多時(shí)候，正是那些有趣的細(xì)節(jié)讓孩子念念不忘。比如《蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了？》本來是因?yàn)橥米颖谋难罃嗔巳タ囱泪t(yī)，牙醫(yī)也順便檢查了青蛙跳跳的牙，結(jié)果發(fā)現(xiàn)青蛙竟然沒有牙，而青蛙帶著假牙套逮蒼蠅的細(xì)節(jié)，不僅讓故事中的人物笑得流淚，也讓看故事的小朋友們哈哈大笑。這樣的細(xì)節(jié)在這套書中有很多，比如金倉鼠柯柯竟然給家人造過13輛跑步車，白鶴夫婦竟然隨身攜帶著一個(gè)充氣烏窩，海貍尾巴醫(yī)生竟然說話不利索，等等。孩子們很容易從這些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

插畫形象主動(dòng)鮮活

在回憶這套書時(shí)，很多孩子首先想到的就是那些栩栩如生的形象長(zhǎng)耳朵大板牙的兔子、小個(gè)子的綠青蛙、胖胖的熊婆婆、戴著眼鏡的小鼴鼠等，圖畫和文字之間搭配完美。孩子比較小時(shí)，大人讀字，孩子看圖，在聲音和圖畫的完美配合中完成親子閱讀，這是一種溫暖而唯美的享受。而大一點(diǎn)的孩子再看這套書時(shí)，會(huì)挖掘出圖畫的更大價(jià)值，比如，明朗的線條、生動(dòng)的形象以及那些對(duì)生活場(chǎng)景的描摹。這就是好童書的價(jià)值，細(xì)節(jié)之處會(huì)產(chǎn)生附加功能。

什么是好童書？孩子們最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)孩子們一邊閱讀一邊咯咯地笑出聲時(shí)，你會(huì)聽到好童書正在輕輕敲門。當(dāng)孩子心無旁騖地沉浸在一本書中忘記了周遭的世界時(shí)，你會(huì)看到好童書的影子正在悄悄走近。當(dāng)生活中的某個(gè)瞬間，孩子突然脫口而出書中的某句話或者某個(gè)形象時(shí)，你就可以確認(rèn)，這樣的書真的是好童書，因?yàn)樗裼≌乱粯右呀?jīng)刻入了孩子們的生命里。

女兒小的時(shí)候，我常常摟著她一本一本地讀這套書，有的故事反反復(fù)復(fù)念過幾十遍。換牙時(shí)期，她會(huì)禁不住想起書中蹦蹦因?yàn)榈粞雷炻╋L(fēng)的情節(jié)。再大一些，能夠自主閱讀了，她還會(huì)時(shí)不時(shí)翻出這套書看一看，5年來，我們不知道翻看過多少遍。反復(fù)閱讀而留下的折痕和印跡，似乎是在訴說好童書真的是光芒萬丈。正如《拋向遠(yuǎn)方的錨》中所說有些繪本，將如重錨一般，沉入孩子的意識(shí)深處，成為他們的“命定之書”。