從傳鋒

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)和數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互和創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。其建設(shè)的主要指標(biāo)有：支持多種類型資源的管理、精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)與管理、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)挖掘與分析、多角色的互動(dòng)以及實(shí)名制等。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷深入推進(jìn)的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已成為高校實(shí)施信息化教學(xué)的重要支撐平臺(tái)，特別是在后疫情時(shí)期教學(xué)新常態(tài)背景下，加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)技術(shù)路線選型

當(dāng)前高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的系統(tǒng)技術(shù)選型主要分為2類，一類是弱資源類產(chǎn)品，主要包括自主開發(fā)的在線課程平臺(tái)、購(gòu)置的偏技術(shù)型平臺(tái)以及依托智慧教室的信息化教學(xué)平臺(tái)等，這類產(chǎn)品的共性是：功能上基本具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特性，但數(shù)字資源數(shù)量明顯不足，開放程度低；另一類是平臺(tái)型產(chǎn)品，是以超星、雨課堂以及智慧樹等綜合類平臺(tái)為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間產(chǎn)品，該類型產(chǎn)品功能全面，一般由在線課程資源平臺(tái)、課堂教學(xué)組織終端以及教學(xué)服務(wù)與管理系統(tǒng)3個(gè)部分構(gòu)成，可以滿足多類型資源分享與管理、支持線下與線上混合式課堂教學(xué)組織、支持互動(dòng)和面向過(guò)程的教學(xué)服務(wù)、管理、教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘與分析功能等。

高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)存在的問(wèn)題

1.無(wú)統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)

在多數(shù)高校中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)主要由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，推進(jìn)難度較大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間涉及教學(xué)組織、數(shù)字資源整合和存量系統(tǒng)數(shù)據(jù)互通等多方面，需要適配多類型的應(yīng)用場(chǎng)景，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)需要學(xué)校層面頂層的規(guī)劃與多個(gè)部門協(xié)同推進(jìn)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用場(chǎng)景較單一

因?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的不同理解，部分學(xué)校將單向內(nèi)容輸出的在線課程系統(tǒng)界定為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，該類型系統(tǒng)基本無(wú)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合度不高，應(yīng)用場(chǎng)景單一。

3.師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用習(xí)慣需要培育

信息化教學(xué)開展水平的重要指標(biāo)是師生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教與學(xué)的習(xí)慣是否得到有效培養(yǎng)。在多數(shù)高校中，由于制度性或推廣力度等問(wèn)題，導(dǎo)致師生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)?？臻g頻次、粘度較低，師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用未形成行為習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)思路

根據(jù)教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前線上與線下教學(xué)深入融合的新常態(tài)背景，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)思路如下。

1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)，形成完整的建設(shè)方案

要建設(shè)一個(gè)適用性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，全面實(shí)現(xiàn)一人一空間的目標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景面向、功能模塊構(gòu)成、資源流通方式和數(shù)據(jù)挖掘維度等，確保建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間達(dá)到師生能用且主動(dòng)用的目的，有較強(qiáng)的使用粘性，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣成本。

2.支持線下課堂，提高建設(shè)效益

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)能夠橫向支撐普通多媒體教室的智慧化改造。賦能線下教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的重要方向，多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的信息化有2種途徑，一是對(duì)硬件改造，增加智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集與供給，該種方式成本較高；另一種方式是購(gòu)置智慧化、支持線下教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（教學(xué)終端），通過(guò)整合師生手機(jī)終端，來(lái)擴(kuò)大多媒體教室設(shè)備邊界，使其支持互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、智能考勤以及資源共享等功能。

3.支持多類型數(shù)字資源管理，共享

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間須支持多種數(shù)字資源的分類管理與分角色管理，向上兼容已購(gòu)置的在線課程平臺(tái)，向下支持師生自建的各類數(shù)字資源的上傳、下載與分享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，有效整合校內(nèi)外各類數(shù)字資源，發(fā)揮資源整體的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，提高資源使用效益。

4.支持精確的教學(xué)服務(wù)與管理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)須有教學(xué)服務(wù)與管理模塊，且能與教務(wù)系統(tǒng)互通數(shù)據(jù)、形成聯(lián)動(dòng)，能夠面向教與學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的生成與挖掘分析，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間生成、教師教學(xué)策略安排、支撐教學(xué)管理和預(yù)警，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。

5.支持移動(dòng)端應(yīng)用

面向?qū)W生碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景、師生跨平臺(tái)交互場(chǎng)景以及翻轉(zhuǎn)課堂場(chǎng)景，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間須支持手機(jī)、平板電腦等硬件終端，支撐師生快速部署智慧課堂和翻轉(zhuǎn)教學(xué)等場(chǎng)景。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于支撐線上線下混合式教學(xué)改革、終身教育有著重要的意義。當(dāng)前，是各高校加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的一個(gè)重要窗口期，各高校應(yīng)面向教學(xué)新常態(tài)，抓住機(jī)遇加快推進(jìn)建設(shè)，開辟信息化教學(xué)新篇章。

基金項(xiàng)目：重慶市教委高等教育教改項(xiàng)目（203516）