馬蘭

那一年，身為教研員的我，在渾然不知的情況下，被派往教育廳直屬學(xué)校銀川市第二十一小學(xué)掛職。一年的時(shí)間里，使我有機(jī)會(huì)近距離了解這所百年名校，真切地走進(jìn)優(yōu)秀教師云集的群體，也切身感受到了老師們教育教學(xué)活動(dòng)“小把戲”中的愛心與智慧。

早就聽說莊蕾老師帶班很有一套，副班主任制度行之有效，真的很想具體了解其中的奧秘。雖沒能如愿，但和莊老師共同值周時(shí)親眼目睹的一件事情讓我感受到了莊老師的“厲害”。那天，我倆站在校門口值周，一名學(xué)生拿著一盒詩文誦讀的光盤，怯生生地對莊老師說：“老師，我在上學(xué)的路上撿到了一盒光盤?！鼻f老師聽后很不經(jīng)意地說：“噢，你們組不是正好少了一盤嗎？那就放進(jìn)去吧。”那個(gè)學(xué)生很夸張地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身走了。學(xué)生撿到東西就這樣處理嗎？正當(dāng)我疑惑不解時(shí)，莊老師輕聲告訴我，上午回收光盤時(shí)那個(gè)學(xué)生所在的組少了一盤，但沒人承認(rèn)沒有交，這不，下午拿來了，拿來了就行了。莊老師看破不說破，沒有大驚小怪，沒有嚴(yán)辭教育，她是在保護(hù)孩子可貴的自尊，而這一切那么自然地發(fā)生。莊老師平日是如何對待學(xué)生的，自然可見一斑了，愛心與智慧，是一切做法的根源。

上班時(shí)分，在校園里經(jīng)?？梢钥吹侥贻p的男老師侯東把自行車騎到校門口后，就會(huì)招呼那個(gè)個(gè)頭還沒有一年級孩子高的特殊男孩，讓男孩替他把自行車送到后院車棚。孩子滿臉神圣與自豪地推著自行車從校園的這頭走到那頭，偶爾還采用不坐鞍座的方式偷偷地騎一段，看到有人發(fā)現(xiàn)，會(huì)做個(gè)鬼臉后趕緊跳下自行車。男孩一定會(huì)受用于老師對自己的“重用”，一定覺得自己和別的同學(xué)一樣正常、有用，自信心想必也會(huì)不斷增強(qiáng)。師愛，滲透在看似不經(jīng)意的點(diǎn)滴小事里。

那一年，除教育廳教研室的教研工作和學(xué)校行政工作外，我還兼帶五年級（1）班、（2）班的思想品德課。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)五（1）班的電腦桌面上每天都更換學(xué)生的大頭照，每當(dāng)老師使用多媒體設(shè)備時(shí)，大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)男孩女孩燦爛的笑臉。我十分好奇，不知道這是為什么，和學(xué)生溝通后才得知，班主任孫雁秋老師在班里長期實(shí)行一日班長制，屏幕上每天更換的大頭照是一日班長的，小班長在當(dāng)班長的同時(shí)還享受到了明星般的待遇。小班長協(xié)助老師全方位管理班級，記錄班級日志，“權(quán)力”和責(zé)任可大了！班級日志由學(xué)生和家長共同記錄，一日班長記下當(dāng)天的班級情況和當(dāng)小班長的感受，家長在閱讀自己孩子寫的值班日志和整本班級日志后寫下家長感言，好多家長讀后感慨萬千，都洋洋灑灑寫下好幾百字的感言。我兒子的班主任曹曉靜老師也實(shí)行“一日班長制”“兩日班長制”。每到兒子當(dāng)班長的日子，他都會(huì)不等我們送，胸前驕傲地掛著“一日（兩日）班長”的牌子，六點(diǎn)半就到公交車站等車，為的是第一個(gè)到學(xué)校給同學(xué)們開門，我也曾在班級日志上寫下滿滿兩頁的家長感言。據(jù)說，楊寶元副校長讓學(xué)生接龍寫循環(huán)日記的方法也非常好，循環(huán)日記一改命題作文的八股氣，充滿了創(chuàng)意和生活情趣，遺憾的是沒能親眼見證。老師們的這些做法，源于先進(jìn)的教育理念和教育智慧。

銀川二十一小學(xué)的學(xué)生字寫得都非常漂亮，學(xué)校非常重視寫字教學(xué)。每個(gè)老師的案頭都放著一本練字本，老師們像學(xué)生一樣工工整整地練字。凡在黑板上書寫的字，都要在練字本上反復(fù)練習(xí)，直到規(guī)范、美觀為止;老師們認(rèn)真批改生字本，生字本上除了小紅花、小紅旗等評價(jià)激勵(lì)用的圖標(biāo)外，還有老師認(rèn)真更正的筆畫和充滿童趣的批語。最讓人意想不到的是，低年級時(shí)期，老師們竟然給每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)生字打字頭。每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)生字！課課如此！一個(gè)班50多名學(xué)生??！曹曉靜、張雁、王淑紅、楊亦紅、王艷、崔赟……老師們都是這么做的。責(zé)任心使然，愛心使然。

低年級孩子記不住作業(yè)是令家長和老師頭疼的問題，起先有些學(xué)校通過校信通給家長發(fā)送作業(yè)短信，有了微信后老師在微信群里發(fā)布作業(yè)。記不住作業(yè)的問題似乎得到了解決，但通過記錄作業(yè)對學(xué)生能力、責(zé)任心和良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻無從談起了。在銀川市第二十一小學(xué)，老師們的“小把戲”是這樣的：曹曉靜、張宏玉、鮑琳三位老師，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)認(rèn)字不多的情況下，先用圖畫加阿拉伯?dāng)?shù)字的方法教學(xué)生記作業(yè)：用嘴的簡筆畫表示讀，用筆的簡筆畫表示寫，用小耳朵的簡筆畫表示聽……學(xué)了漢語拼音后，各學(xué)科老師都用拼音在黑板上書寫作業(yè)要求，要求學(xué)生抄寫在作業(yè)記錄本上。學(xué)生既記錄了作業(yè)，又復(fù)習(xí)、鞏固了漢語拼音。剛開始，各學(xué)科都有一個(gè)記作業(yè)的小本子，后來優(yōu)化為全部記在一個(gè)小本子上，簡化了檢查程序，也避免學(xué)生遺忘;再后來又讓孩子準(zhǔn)備了一支透明水彩筆，完成一項(xiàng)作業(yè)在作業(yè)單上涂抹一項(xiàng)，以免作業(yè)遺漏……看似小把戲，其間藏著大智慧，完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，辦法行之有效。

低年級學(xué)生注意力不容易集中，重復(fù)性的學(xué)習(xí)容易讓他們厭煩，但許多教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)又非常必要。比如，生字的認(rèn)讀就需要重復(fù)。在呂淑萍老師的課堂上，她采取“你大聲，我小聲;你小聲，我大聲”的方式領(lǐng)讀生字，如：

師大聲讀：旗。

生小聲讀：旗。

師小聲讀：幟。

生大聲讀：幟。

師生齊讀：旗幟。

呂老師還讓學(xué)生模仿自己用大小聲的方法領(lǐng)讀生字詞，讓同桌之間采用這種方式互讀生字詞，她還別出心裁地讓學(xué)生互相趴在耳朵上輕聲讀詞語，一個(gè)輕聲讀，一個(gè)豎起耳朵仔細(xì)聽，學(xué)生積極性非常高，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率大大提高。呂老師的課堂上，不用時(shí)不時(shí)地喊“一二三，請坐端”，不用時(shí)時(shí)維持紀(jì)律，學(xué)生的小眼睛始終跟著老師走，呂老師類似的小把戲很多，值得總結(jié)、提升、推廣。

五年級的李曉娟老師樸實(shí)而不張揚(yáng)。聽說她的學(xué)生的語文成績和同年級的特級教師不相上下。李老師有什么絕招嗎？出于好奇，一個(gè)下午上課之前，我提了凳子提前十多分鐘來到了她的班里。她正坐在教室前面的角落里批改作業(yè)，一名學(xué)生正在組織讀書交流活動(dòng)。當(dāng)時(shí)學(xué)生講的什么已經(jīng)不記得了，只記得學(xué)生思路清楚，表達(dá)流暢，是脫稿講的。臺(tái)上的學(xué)生說得非常投入，臺(tái)下的學(xué)生聽得也很認(rèn)真，還不時(shí)會(huì)心微笑或頻頻點(diǎn)頭，看得出，臺(tái)上學(xué)生交流的書籍也是臺(tái)下學(xué)生們讀過的。開始上課了，上的是兒童詩《我想》，理解詩意環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的深刻性和表達(dá)的條理性、流暢性讓我大為贊嘆;在仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生寫的小詩想象豐富，充滿童真童趣，風(fēng)格和原詩很是接近。下課后和李老師聊天得知，李老師每天中午都讓學(xué)生提前一刻鐘進(jìn)教室，由學(xué)生輪流組織讀書交流活動(dòng)，早讀時(shí)間的朗讀和背誦也抓得很緊，引導(dǎo)學(xué)生背誦了大量經(jīng)典。這樣做已經(jīng)快三年了。從學(xué)生的考試成績和上課表現(xiàn)看，廣泛閱讀、大量積累的成效已經(jīng)明顯顯現(xiàn)。

類似的事例不勝枚舉：姚玉慧老師堅(jiān)持讓全班學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，她描述多動(dòng)癥學(xué)生的惡作劇舉止時(shí)毫無責(zé)備，滿臉笑容，愛意濃濃;呂靜老師精心為學(xué)生制作博客;王艷老師經(jīng)常和學(xué)生輕聲耳語，不時(shí)幫學(xué)生整理紅領(lǐng)巾或衣領(lǐng)……似乎，每一位老師都有拿手的“小把戲”。愛心和智慧，在一位位老師身上、在一個(gè)個(gè)“小把戲”中體現(xiàn)。

走進(jìn)銀川二十一小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這么多的“獨(dú)門秘笈”;如果有機(jī)會(huì)走進(jìn)其他學(xué)校深度調(diào)研，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得借鑒和推廣的小把戲、小妙招。《于永正給新老師的20條貼心建議》語言質(zhì)樸，娓娓道來，吸引了眾多年輕和已不年輕的教師，給大家傳授了許多實(shí)用有效的妙招，使眾多讀者受益。其實(shí)，這樣的小把戲、小妙招，老師們在實(shí)踐中都摸索總結(jié)了一些，稍加整理、挖掘、提升、傳播，既提高了自己，也會(huì)使更多的老師受益。

金點(diǎn)子、妙法子、小把戲，要靠老師們來總結(jié)、來提煉、來交流、來推廣。

（作者單位：寧夏教育廳教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯 郝 波