趙姍娜

摘 要：在現(xiàn)代幼兒園教育體系中，兒童表演唱是重要的基礎性內(nèi)容，對于提升孩子音樂素質(zhì)具有核心意義。在推動幼兒園兒歌表演唱教學中，要積極構(gòu)建情境化課堂，讓兒歌直觀、新穎的呈現(xiàn)在孩子面前。探索幼兒園兒歌表演唱教學，對于提升孩子藝術(shù)綜合感知能力具有積極意義。作為教師，要認真探索，從理念、方式等多個角度入手，提升幼兒園兒歌表演唱教學的針對性和實效性，滿足孩子的成長需求，為孩子以后健康成長夯實基礎。

關鍵詞：兒歌;幼兒園;教學;表演唱

在探索幼兒園教學創(chuàng)新的過程中，教師要不斷兒歌表演唱教學創(chuàng)新理念，積極探索，不能固守傳統(tǒng)的兒歌教學模式，要通過情境化教學等模式，引導孩子自主參與到兒歌表演唱當中，通過提升孩子的能動性，打造現(xiàn)代幼兒教育體系，讓孩子真正實現(xiàn)主動演唱、熱愛演唱，提升音樂教學效率。作為幼兒園教師，要充分認識到現(xiàn)代幼兒園音樂教育的發(fā)展方向，及時調(diào)整兒歌表演唱教學策略，推動現(xiàn)代教育發(fā)展[1]。

一、兒歌表演唱對于幼兒園教學的積極意義

從現(xiàn)代教育發(fā)展來看，現(xiàn)代幼兒園音樂教學越來越多元化、豐富化，在開展幼兒園音樂教學過程中，教師要充分重視現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，探尋科學的教學創(chuàng)新路徑，通過構(gòu)建兒歌表演唱教學體系，引導孩子自主開展音樂演唱。在教學實踐中，兒歌表演唱可以吸引孩子的注意力，減小孩子對于傳統(tǒng)音樂教育的抵觸情緒，通過提升孩子的參與度和認同感，激發(fā)孩子自主演唱和表演的動力。在開展兒歌表演唱教學過程中，通過營造相應的教學環(huán)境，可以實現(xiàn)音樂知識的有效轉(zhuǎn)化，讓兒歌更直觀地展現(xiàn)在孩子面前。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代孩子思想愈發(fā)多元，對于幼兒園兒歌表演唱教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學模式，顯然已經(jīng)無法滿足孩子的學習需求。通過營造兒歌表演唱教學情境，更有助于加深孩子的理解和認知，提升孩子綜合素養(yǎng)，適應越來越激烈的社會競爭，滿足現(xiàn)代幼兒園藝術(shù)教育改革發(fā)展趨勢[2]。

二、當前幼兒園兒歌教學中存在的主要問題

隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，幼兒園兒歌表演唱教學也存在著深刻的變革，但是在教學快速推進的背景下，當前幼兒園兒歌表演唱教學仍然存在著一定的問題。作為幼兒園教師，要充分重視現(xiàn)代教育改革給兒歌教育帶來的變化，積極調(diào)整教學策略，引導孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，運用多樣化教學模式，提升孩子綜合教學效果[3]。

（一）幼教老師固守傳統(tǒng)教學理念

作為學前教育的重要階段，幼兒園教育也面臨著較重的教壓力，很多教師在開展兒歌表演唱教學過程中，固守傳統(tǒng)的教學模式，對于新型教育理念和教育方法缺乏足夠的認知，認為這些新型教學模式的實踐價值不大。在這樣的思想之下，幼兒園兒歌表演唱缺乏創(chuàng)新。此外，從兒歌本質(zhì)來看，需要孩子外在表演出來，很多孩子存在一定的畏懼情緒，對于兒歌表演缺乏大膽的精神，也不愿意深入進行自主學習和演唱，導致了兒歌表演唱綜合教學效果不夠理想。作為幼兒園教師，在整個教學體系中發(fā)揮著主導性的作用，如何發(fā)揮自身能動性，創(chuàng)新兒歌教育理念，對于兒歌表演唱教育發(fā)展具有至關重要的意義[4]。

（二）現(xiàn)代孩子思想愈發(fā)多元

毋庸置疑，現(xiàn)代幼兒園兒歌表演唱教育呈現(xiàn)出了很多新的特點，孩子自身也發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的兒歌表演唱課堂上，孩子一般都處于被動接受的地位，一般都是單向的接受教師傳輸?shù)闹R，然后跟著老師唱歌。但是，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，孩子接觸了越來越多的新思想、新理念，對于兒歌表演唱課堂、兒歌表演唱知識也提出了新的要求，現(xiàn)代孩子是思想更加活躍，傳統(tǒng)課堂的單一管教、灌輸式教學理念顯然已經(jīng)無法滿足孩子的需求，在這樣的背景下，如何適應孩子的思想發(fā)展，提升教育的針對性和實效性，是現(xiàn)代幼兒園教師需要重點考慮的問題，有待教師深入探索，提高綜合教學效能[5]。

三、在幼兒園教學中探索兒歌表演唱教學的有效策略

（一）注重孩子的教育主體地位，鼓勵孩子主動演唱

在開展幼兒園兒歌表演唱教學當中，我們要擺脫以往傳統(tǒng)的教育模式，在實際兒歌表演唱教學中要注重孩子的教學主體地位，更多的基于孩子的愛好、興趣進行兒歌表演唱內(nèi)容定制。老師首先要了解孩子的內(nèi)心活動，了解孩子的興趣范圍，根據(jù)孩子的特點編制兒歌表演唱教學方案，激發(fā)孩子的主觀能動性，鼓勵孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這樣的過程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性表演能力。但是老師要注重孩子的兒歌表演唱學習方式或方法，如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方要及時糾正，并要做到“溫故而知新”，在不斷的打磨下鞏固自己的兒歌基礎，以此提高兒歌表演唱學習質(zhì)量和效率，讓孩子在自由演唱和表演當中感受到樂趣[6]。

（二）注重個體化差異，進行針對性的兒歌表演唱教學

在幼兒園內(nèi)，每一個孩子由于基礎不同、成長環(huán)境不同，對于兒歌的理解也不盡相同，作為老師也要根據(jù)不同的孩子進行分別深入了解，也就是我們所說的注重個體化差異。有的孩子性格比較外向，在兒歌表演過程中很善于展現(xiàn)，老師比較容易能夠掌握其特點，并迅速找到適合的唱法，但是有的孩子相對比較內(nèi)向，老師很難找到適合于這類孩子的教學方式，這就需要教師在教學過程中先培養(yǎng)感情，然后逐步和孩子建立起親密的關系，在兒歌表演唱過程中，要給每一位孩子表現(xiàn)的機會，盡可能的和孩子做一些良性互動。在兒歌表演唱教學方案中老師要將學習的內(nèi)容全部傳遞到每一位孩子的心里，面對著個性化教學就需要老師對不同個性的孩子分別加以關注，在實踐中尋找其音樂長處，鼓勵孩子展示自我，任何一個孩子都有可能在無數(shù)次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。

（三）提升教師指導能力，滿足孩子心理需求

隨著幼兒園教育改革的不斷深入人心，改革不僅為幼兒園老師提出了更高的挑戰(zhàn)和更高的要求，而且也給老師提供了展示能力的大好機會。新課改要求老師在課堂中更多的扮演“引導者”的角色，這樣就需要老師具有更強的綜合性能力，通過兒歌表演唱，帶領孩子拓寬視野，以更加多元化的角度學習兒歌。但是目前的情況是部分老師的綜合能力有所欠缺，還不能滿足實際教學的需求，也同時沒能發(fā)揮出最好的兒歌表演唱教學效能。在新時期的幼兒教育理念中，強調(diào)孩子是兒歌表演唱的主體，老師作為教育的輔助，老師更多的是為教育主體對象提供服務，但是從我們調(diào)查的實際情況來看，很多幼兒園并沒有達到這樣的要求和標準，老師沒有做好引導兒歌表演唱教學的任務，雖然一線的幼教老師也在試圖尋找突破口，但是效果仍然不夠明顯，孩子還是處于被動的接受知識的狀態(tài)。

結(jié)語：

綜上所述，幼教老師在開展兒歌教學過程當中，要注重當前的教育發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)代孩子的特點，有針對性的選取兒歌表演唱教學策略，讓孩子主動融入到音樂教育體系當中，提升孩子對音樂藝術(shù)的綜合感知能力，適應當前教育改革發(fā)展趨勢，提升綜合能力，為將來升入小學夯實基礎。

參考文獻：

[1]胡秀娟.幼兒園兒歌教學研究[J].情感讀本，2019（8）：36.

[2]嚴戈.解讀幼兒園兒歌教學活動實施困境及解決對策[J].科教導刊，2019（5）：145-146.

[3]代凌薇.淺談幼兒園音樂歌唱教學活動中兒歌歌曲的選材及實踐[J].文藝生活·下旬刊，2019（3）：207.

[4]劉倩群.幼兒園兒歌欣賞教學中幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造[J].小說月刊，2018（12）：267.

[5]趙蕊蕊.淺析幼兒園兒歌教學[J].散文百家（下），2018（8）：136.

[6]嚴戈.淺析當今幼兒園兒歌教學現(xiàn)狀[J].河南教育：幼教，2018（001）：P.65-69.