張淇妍

精讀、略讀和瀏覽都是語文學(xué)習(xí)中重要的閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，關(guān)于精讀課文的教學(xué)研究，歷來備受關(guān)注。但隨著新一輪課程改革的實(shí)施，略讀課文的教學(xué)研究同樣吸引了越來越多教育實(shí)踐者的目光，縱觀新修訂的中高年級小學(xué)語文教材我們不難發(fā)現(xiàn)：略讀課文的數(shù)量大大增加，這足見略讀課文在擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生語言積累、積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)方面的重要性。本文以部編人教版三年級上冊《那一定會(huì)很好》為例，談“略讀教學(xué)”的實(shí)踐過程。

一、著眼閱讀能力培養(yǎng)，制訂教學(xué)目標(biāo)

為凸顯略讀“將在精讀中獲得學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)踐中去”這一特點(diǎn)，也為凸顯始終站在練能的角度，變教教材為用教材的教學(xué)理念，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改。

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“羨慕”“饒有興趣”“寬?！钡仍~語的意思。（2）學(xué)習(xí)抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并概括課文的主要內(nèi)容。（3）掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、有感情朗讀等方法。（4）體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的情感。

只是分析這個(gè)教參中的教學(xué)目標(biāo)，顯然無法區(qū)分精讀課文和略讀課文。為此我們制訂了針對略讀的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

（1）初步學(xué)會(huì)默讀，并能嘗試邊默讀邊思考。學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意，并初步學(xué)會(huì)抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括課文的主要內(nèi)容。（2）略讀后，說出自己的感受。（3）引導(dǎo)學(xué)生體悟文本語言。在讀說寫的語言實(shí)踐中，學(xué)生受到情感熏陶，明白“那一定會(huì)很好”。上述經(jīng)過修改的教學(xué)目標(biāo)顯然凸顯了練能，指出練能的路徑、方法，成為我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的坐標(biāo)。

二、聚焦賞析品味重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得

課前鏈接語的第一句就提醒我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)該采用的閱讀方法：通過語言、神態(tài)、動(dòng)作體悟人物情感。但這個(gè)閱讀方法切入點(diǎn)比較泛化，教學(xué)內(nèi)容不容易集中。教師需要找到一個(gè)支點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)人訓(xùn)練，更有效地開展實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方案：

1.整體感知，自主交流閱讀的感受

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握的閱讀方法的運(yùn)用和進(jìn)行自主閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解：能用自己的語言簡短交流閱讀感受，但對文本的理解仍停留在淺層次，停留在“淺知粗知”的狀態(tài)。

2.聚焦描寫，探究語句

設(shè)計(jì)意圖：作為重點(diǎn)內(nèi)容及能力訓(xùn)練切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的較深層次認(rèn)識。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)方案：

第一步：以扶為主，教給方法。通過聯(lián)系上下文，抓住相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在有序的閱讀過程中，受到情感熏陶。

第二步：嘗試實(shí)踐，應(yīng)用方法。學(xué)生聯(lián)系上下文，自主閱讀，圈畫重點(diǎn)詞語，批注感受。

3.感悟語句，進(jìn)行人物內(nèi)心的補(bǔ)白

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感悟，從而深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟。

學(xué)生語言實(shí)踐方案：梳理前文中印象深刻的語句。

這樣三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從學(xué)生能夠理解的角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法。讓學(xué)生在練筆中深化對文本內(nèi)涵的理解?；貧w整體，聚焦延伸，梳理文本。這樣三個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)集中而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、回顧全程，分享智慧

在經(jīng)歷了這樣一次深入研討后，我們在收獲有關(guān)略讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對教學(xué)研究也多了一份別樣的認(rèn)識：

1.備課前教學(xué)理念的統(tǒng)一是關(guān)鍵，思想是導(dǎo)向，是指南針。備課過程中思維的碰撞需要理念的秤桿來加以平衡。

2.備課時(shí)可以形成一個(gè)操作性比較強(qiáng)的流程，如：教材解讀——目標(biāo)確立——內(nèi)容選擇——環(huán)節(jié)確定——細(xì)化重點(diǎn)——考慮拓展。這樣備課才不會(huì)流于表面形式，才能深入教材。

3.教學(xué)研究是最有效的研教方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教研正是教師“躬行”的最佳方式，“集體”的智慧足以彌補(bǔ)“個(gè)體”的困惑及不足。

總而言之，略讀課文是教材的重要組成部分，略讀課文教學(xué)有著重要的作用。我們一線教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視這個(gè)教學(xué)園地，而是應(yīng)該讓學(xué)生敞開心靈，暢游于文字的海洋中，去領(lǐng)略略讀課文的學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，使略讀課文教學(xué)在閱讀教學(xué)這塊土地上綻放自己獨(dú)特的光彩！