祁飛

摘 要：本文對體育器材的多功能開發(fā)與利用進行了探究。體育器材的多功能開發(fā)與利用對提高我國體育教學質(zhì)量，弘揚民族體育文化有重要意義。在開發(fā)與利用過程中要遵循身體鍛煉性原則、體育文化性原則、適量性原則、符合學生年齡特點的原則、安全性原則、趣味性原則。本文主要對軟式排球、橡皮筋、體操棒、小墊子等體育器材的多功能開發(fā)與利用進行研究。

關(guān)鍵詞：體育器材;多重功能;開發(fā);利用

體育課對弘揚我國民族體育文化有重要意義，隨著新課程標準的實施，教育界對體育課的作用越來越重視，推動了體育課改革工作的進行。體育課的改革受到教育界和學生的重視，要想使體育課的教學質(zhì)量得以提高，就要重視開發(fā)課程資源。開發(fā)利用體育器材的多重功能是體育教學及改革的一個重要內(nèi)容。只有在教學實踐中充分開發(fā)利用體育器材的多重功能，激發(fā)學生的學習興趣，才能充分發(fā)揮體育器材的教學作用，有效提高體育教學質(zhì)量。

一、體育器材多功能開發(fā)與利用的原則

隨著新課程標準的實施，很多學校和老師對體育課的改革及體育器材的多功能開發(fā)與利用投入了極大的熱情和努力，取得了很多成果，但也存在很多問題。如體育器材開發(fā)過量、不夠合理科學。把一個體育器材開發(fā)出多種功能，或一個功能用于多種體育器材，而不考慮體育器材特點，是否能鍛煉身體，是否安全等。甚至很多生活物品作為體育器材進入了體育課堂。這些情況使體育器材開發(fā)混亂，難以充分發(fā)揮功能。要解決這些問題，就要遵循以下原則：

身體鍛煉性原則。對體育器材的開發(fā)和利用不能做無用功，而是要充分發(fā)揮體育器材的基本作用，即能通過對體育器材的使用，有效提升學生的身體素質(zhì)。

體育文化性原則。體育器材的開發(fā)利用不是千篇一律的，而要有自身特色[1]。在開發(fā)利用過程中，要做到因地制宜，因校而異，實現(xiàn)地域性和學校體育文化特點相結(jié)合。

適量性原則。開發(fā)利用體育器材，不是盲目開發(fā)，而是要結(jié)合學校的實際和需要，合理、適量開發(fā)。

符合學生年齡特點的原則。要想充分發(fā)揮體育器材對提高學生身體素質(zhì)的作用，在開發(fā)利用過程中就要遵循學生的年齡特點，使其能引起學生的興趣，適應學生的體力和運動技巧。

安全性原則。體育器材的開發(fā)和利用要把學生的安全放在首位，這也是體育課堂教學能順利進行的保證。

趣味性原則。對體育器材進行開發(fā)利用的一個重要意義就是挖掘更多的趣味，提高學生的學習積極性。學生積極使用體育器材并發(fā)掘更多的功能，才能實現(xiàn)體育課提高學生體質(zhì)和運動技巧的教學目的。

二、體育器材多功能開發(fā)與利用的實例

（一）軟式排球多功能的開發(fā)與利用

軟式排球具有輕、軟、危險性低，易手抓、容易操作，不怕擠壓、耐用、經(jīng)濟實惠的特點，在體育教學中廣泛應用。對軟式排球的開發(fā)利用，可以用其代替排球、籃球。雖然排球比賽大多用硬式排球，但與專業(yè)運動員相比，老人、兒童及排球初學者，如果掌握不好排球運動的技能，很容易受傷。軟式排球具有輕、軟、危險性低的特點，可以在體育課中代替硬式排球。教師可以用軟式排球傳授排球運動的技能，組織簡單的排球運動或比賽。

在籃球教學中，籃球和籃架都是成人的。學生作為初學者不易投籃，不利于提高學生學習的積極性，也影響了體育教學的效率。此外，成人籃球大、重，在運動過程中，容易使學生受傷。用軟式排球代替籃球，軟式排球容易操作，能幫助學生更快掌握籃球運動的技巧，還能確保體育課堂的安全性。

此外，軟式排球質(zhì)軟量輕，易手抓，容易控制，還可以替代足球、手球、橄欖球、棒球、壘球及球操中的健身球。這豐富了體育教學的內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣，使其積極投入到各項體育運動中。

（二）橡皮筋多功能的開發(fā)與利用

橡皮筋除了具有價格便宜、危險性低、質(zhì)軟等特點，還具有易拉伸、形變的獨特優(yōu)勢，是體育課中的常用器械。在體育課中，可以用其代替跳高的橫桿、跨欄板、乒乓球網(wǎng)、羽毛球網(wǎng)、繩操或跳繩、流星錘等。

在跳高教學中，大多以金屬桿或竹竿作為橫桿。在跨欄教學中，跨欄板所用的材料也是質(zhì)地堅硬的。這種橫桿和跨欄板容易讓學生產(chǎn)生恐懼心理，不敢去跳高或跨欄，影響了課堂教學的順利進行。學生沒有熟練掌握跳高或跨欄運動的技能，再加上恐懼心理，這時參加相關(guān)活動，會增加這些體育活動的危險性[2]。用橡皮筋代替橫桿和跨欄桿，能減少學生的恐懼心理和體育項目的危險性，從而確保體育課的正常進行。

乒乓球網(wǎng)和羽毛球網(wǎng)容易損壞且價格較高，橡皮筋與之相比更加經(jīng)濟實惠。因此可以用橡皮筋代替乒乓球網(wǎng)和羽毛球網(wǎng)，以減輕學校的經(jīng)濟負擔。

橡皮筋與跳繩相比更有彈性，容易拉伸，在跳繩運動中，可以減少傷肩、絆腳等危險情況的發(fā)生。可以在繩操、跳繩等體育運動中代替跳繩。

武術(shù)教學中的流星錘具有質(zhì)量重、不易控制、危險性大的特點，不適用于體育教學。要想把流星錘引入體育教學，可以用橡皮筋連接毛線球或橡膠球的方式代替流星錘。橡皮筋質(zhì)軟、彈性大的特點，可以極大減少這項運動的危險性，又豐富了體育教學的內(nèi)容。

（三）體操棒多功能的開發(fā)和利用

體操棒是廣泛應用于體育教學的一種輕器械，可以應用在課堂準備部分、游戲、田徑教學中。體育課在正式上課之前，為了讓學生的身體達到最好的狀態(tài)，通常有一系列的準備活動，如徒手操。教師可以把這些徒手操進行改編，讓學生拿著體操棒練習，變成體操棒操。不僅達到了幫助學生活動身體的目的，還增強了體育教學的趣味性。

田徑教學主要包括跑的教學和跨越式跳高教學。在短跑教學中可以把體操棒擺在適當?shù)木嚯x，讓學生把體操棒當做一個個目標，在跑的過程中跨過。這會逐漸提高學生的步幅和步頻，從而提高短跑速度。在跨越式跳高教學中，為了讓學生掌握正確的擺動腿的動作，需要進行原地練習?？梢栽谠鼐毩暤幕A(chǔ)上，用體操棒代替跳高竿，讓學生體會兩腳依次“過竿”的動作技巧，并糾正學生常犯的彎膝過竿的錯誤。在掌握跳高的基本動作后，可以把學生分成幾組，每組有兩名學生把體操棒對接成跳高的橫桿，其余同學輪流跳高越過體操棒，進一步練習跳高技巧。為了培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，增強體育教學的趣味性，還可以設(shè)計體育游戲。讓學生按照一定的距離站成一路縱隊，下蹲并把體操棒舉在身前一個合適的高度，從而形成體操棒陣，學生從排頭開始依次跳過這個陣地，反復練習。

（四）小墊子的多功能開發(fā)與利用

小體操墊具有占地面積小、質(zhì)地輕柔、功能多的特點，在體育課中比較常見，多用于教具或場地。學生在小體操墊上可以做劈叉、倒立、俯臥撐、仰臥起坐、墊上操等運動，也可以在跳躍運動中，把小體操墊作為緩沖[3]。除了用作多種運動的場地，還可以作為游戲教學中的教具。如讓學生把小體操墊折疊樹立并按照一定順序排列，組成“小樹林”，讓學生在其中進行樹林穿行游戲;可以把小體操墊按照一定順序和間隔擺放，作為“石頭”，讓學生進行“踏石過河”的游戲;還可以把小體操墊折疊擺放成一個個的“矮墻”，讓學生越過“矮墻”，進行障礙跑的游戲。

結(jié)束語

體育器材的多功能開發(fā)與利用，除了文中的實例還有很多。教師要在實際工作中，探索出體育器材的多種功能，做到舉一反三，一器多用。但對體育器材的開發(fā)不是盲目的，不是越多越好。而要明確體育器材是為體育課服務的，不應喧賓奪主。

參考文獻

[1] 陸劍鋒.體育器材的多功能開發(fā)與利用[J]. 湖州師范學院學報， 2014（4）：105-108.

[2] 楊全貞.淺析體育教學中體育器材的多重功能開發(fā)和利用[J]. 科教導刊（中旬刊）， 2012（8）：206.

[3] 黃官平.淺談體育教學中器材設(shè)施的開發(fā)與利用[J].教學月刊·中學版（語文教學）， 2010（5）：53-54.