李超 駱愷

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域進行深刻的變革。在教學(xué)中基于翻轉(zhuǎn)課堂，并將理念和實訓(xùn)一體化方法融于其中，達成教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實踐能力。本文以“Photoshop圖像處理”課程為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂的一體化教學(xué)設(shè)計實踐與探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;一體化;教學(xué)設(shè)計;Photoshop圖像處理

一、翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在上課之前，就通過老師制作的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí);課堂上，學(xué)生做實踐性練習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時間講授信息，則采用協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí);課后對課程內(nèi)容進行考核評價。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂特點

進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要做到四點：教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，針對性教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容短小，考核評價多樣性。

二、一體化

（一）一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）一體化特點

“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)教育的實踐性、開放性、實用性。通過一體化教學(xué)，可以達到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外、專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)的六步法：咨訊、計劃、決策、執(zhí)行（實施）、檢查（監(jiān)控）、評估。用另一種話來說是：明確任務(wù)，制定計劃，做出決策，實施計劃，檢查控制，評價反饋。

三、翻轉(zhuǎn)課堂和一體化相融合

（一）教學(xué)過程

1.教師活動.課前：教師根據(jù)六步法明確任務(wù)、制定計劃，進行課前材料準備，教師進行知識的處理。教師先是明確這次課程的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的情況和現(xiàn)實教學(xué)條件，再根據(jù)這些情況，對本次課程的知識制作微課視頻、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)素材等，并放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)。課中：教師的角色，從教授內(nèi)容變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者，教師巡回指導(dǎo)，并答疑解惑，學(xué)生上交作品后，對作品進行點評和評價反饋。培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)能力，并提高課程科研能力。師生進行作品評估，學(xué)生互相評價優(yōu)缺點，老師也對作品點評。課后：課后利用多媒體的手段，進行素質(zhì)拓展，布置作業(yè)，并對作品評價反饋。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足、優(yōu)點，督促改進、發(fā)揚。也由教室學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)之中。

2.學(xué)生活動.課前：學(xué)生在課前就進入網(wǎng)絡(luò)，主動預(yù)習(xí)，主動實踐微課視頻的方法，熟悉上課的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)任務(wù)書，明確任務(wù)和要求，在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，觀看視頻，分析教學(xué)素材，收集信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析，自我學(xué)習(xí)能力。課中：完成實施計劃，觀看視頻自主學(xué)習(xí)，操作作品并進行創(chuàng)作設(shè)計，發(fā)現(xiàn)問題隨時同學(xué)合作交流，或者是向老師求助。獲取同學(xué)或者是教師評價的反饋。培養(yǎng)學(xué)生組織、實施工作能力，解決異常狀況的能力。學(xué)生根據(jù)素材和內(nèi)容要求，進行決策，創(chuàng)作作品，并在創(chuàng)作之中，主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，制作作品并上交。課后：得到作品的反饋后，進行修改創(chuàng)造，制作出更完美的作品，培養(yǎng)學(xué)生自我改進提高的能力。

（二）流程圖

四、“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)設(shè)計

中職計算機專業(yè)的“Photoshop圖像處理”課程，是一門實用性很強的平面設(shè)計軟件，本課程的專業(yè)實踐性強，翻轉(zhuǎn)課堂的一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的技能得到大幅度提高。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

Photoshop軟件廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括選區(qū)制作、圖像編輯、路徑通道、圖層應(yīng)用、繪圖蒙版、文字應(yīng)用、相片色彩、濾鏡的運用、動畫與動作，以及以上內(nèi)容的綜合運用。能夠使用Photoshop軟件的各項功能和技術(shù)，制作平面廣告設(shè)計的作品。需要每一個項目的內(nèi)容都設(shè)計微課和素材調(diào)整，以及素質(zhì)拓展內(nèi)容的設(shè)計等。

（二）教學(xué)對象特征分析

教學(xué)對象一般為計算機應(yīng)用專業(yè)二年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的電腦操作能力和一定的審美能力，第一次接觸Photoshop軟件的初學(xué)者。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.認知目標(biāo)。熟練運用Photoshop軟件的基本操作和各種工具的使用，并能夠運用軟件進行圖像處理，設(shè)計創(chuàng)作出客戶滿意的作品。

2.能力目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高興趣和自信心，創(chuàng)作出作品有一種成就感。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，討論問題，探索新知識的能力。

3.價值目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)化，現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過開拓思路，激發(fā)學(xué)生對本課程和本專業(yè)的熱愛。

（四）教學(xué)重點、難點

重點：Photoshop軟件的基本操作和各種工具的使用，選區(qū)制作、圖像編輯、路徑通道、圖層應(yīng)用、繪圖蒙版、文字應(yīng)用、相片色彩、濾鏡的運用、動畫與動作。難點：每一個項目，都要設(shè)計出有創(chuàng)意創(chuàng)新的作品，讓客戶滿意的作品。

（五）教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式：教師把教學(xué)素材上傳，讓學(xué)生在課堂外預(yù)習(xí)，在課堂內(nèi)思考創(chuàng)新內(nèi)容，并做作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。

2.一體化教學(xué)模式：把理論和實踐相結(jié)合，利用多媒體手段，讓教師推送，學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體的綜合能力。

3.任務(wù)驅(qū)動法：引導(dǎo)學(xué)生通過一個個的任務(wù)進行實際操作獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生思維動手能力。