王興發(fā)

眉頭緊鎖的我，拖著疲憊的身體、帶著一肚子的怒氣走進(jìn)家門，看到老婆和兒子也高興不起來?？粗掀艤?zhǔn)備好的一桌美味也沒有心情享用，只是簡單吃了一點兒。飯后，帶兒子去小區(qū)散步，臨出門兒子說要帶跳繩玩，我氣不打一處來，用很不友好的語氣說：“不許帶跳繩，散散步好了！”兒子還是悄悄帶上了。

我的怒氣主要源于當(dāng)天一年級的跳繩課。教完跳繩的方法，我?guī)е鴮W(xué)生一起練習(xí)2min后，開始分組進(jìn)行練習(xí)。正在我指導(dǎo)跳得不太熟練的學(xué)生的時候，抬頭卻發(fā)現(xiàn)：部分小組的學(xué)生在練習(xí)跳繩之余，用跳繩打頭上的樹枝，當(dāng)樹葉被跳繩打落下來時，玩耍的學(xué)生笑得很開心，看到的學(xué)生笑得更開心，并有更多的學(xué)生一起模仿玩耍起來，玩耍的熱鬧場面和學(xué)生們興奮的表情告訴我學(xué)生們對這種玩法的喜愛和投入。我見此情形，勃然大怒，立即叫停并集中學(xué)生開始訓(xùn)斥，尤其是對第一個想出這種玩法的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，此時我的態(tài)度十分不友好。由于我突然發(fā)脾氣，原本開心快樂的課堂氛圍變得鴉雀無聲，空氣都好像凝固了，于是就有了文章開頭時的狀態(tài)。

我?guī)鹤拥叫^(qū)樹蔭下散步，邊走邊想課堂上發(fā)生的一幕幕，閑走了一會兒，兒子嚷嚷著要跳繩。在跳繩間歇時間，兒子用跳繩打頭上的樹枝，當(dāng)樹葉被跳繩打落下來時，兒子顯得十分開心，還“不知好歹”地叫：“爸爸快來看，真好玩！”我看到這個場景，感覺到兒子很有創(chuàng)意，可以想到這樣有趣的玩法，此時我也想和兒子一起玩，想著想著，突然眼前回想起了自己訓(xùn)斥學(xué)生的情景，被訓(xùn)斥的學(xué)生一臉的茫然與無辜，我不由問自己：學(xué)生在樹下用同樣的動作玩耍，自己的兒子也用相同的方法玩耍，為什么我的心情和表現(xiàn)卻截然相反呢？

兒子玩得很開心，我還時不時地表揚兒子，僅僅這個游戲兒子就玩耍了近30min，要回家了還意猶未盡，揚著臉說：“爸爸，明天我們還來這里玩這個好玩的游戲，好嗎？”我說：“好??！”可能是因為跳繩的疲勞和用跳繩打樹枝的開心，回到家后兒子很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我不由想到，有著和兒子一樣想法和玩法的學(xué)生們卻得到教師的批評，這對學(xué)生公平嗎？受到批評的學(xué)生們回到家，會不會因為體育課上我的批評而不開心呢？會不會因為我的批評而影響到日后的創(chuàng)新思維發(fā)展呢？他們的晚上會不會因為我的怒吼與批評做噩夢呢？太多的疑問隨著兒子的開心玩耍而產(chǎn)生。

夜深人靜時，獨自坐在書房發(fā)呆，這幾個問號不時浮上心頭，我有些坐臥不寧了，偶然間抬頭看見書架上《教育的智慧》，這本書會不會給我一個滿意的答案呢？我像找到寶貝一樣，迅速拿起這本書，快速查閱每章的標(biāo)題，想盡快找到想要的答案，可標(biāo)題上沒有想要的答案，于是從第1頁開始細(xì)細(xì)研讀，讀著讀著，讀到第23頁教師的素養(yǎng)之熱愛學(xué)生這一章節(jié)時，當(dāng)看到“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”這句話時，我好像有所頓悟，是我沒有用對待自己孩子的心態(tài)（包容、欣賞）來對待自己的學(xué)生。我反復(fù)閱讀這句話和這一節(jié)的內(nèi)容，并根據(jù)書中的表述和呈現(xiàn)出的案例，與我課堂上發(fā)生的案例進(jìn)行對比，感覺到這句話有一定道理，但也感受到這句話要表達(dá)的意境并不全部正確，感覺自己的一些做法并不十分合理，尤其是訓(xùn)斥學(xué)生時的語氣和態(tài)度。愛自己的學(xué)生是我們的職業(yè)要求，是我們的職責(zé)所在，是教師這個行業(yè)賦予我們的行業(yè)規(guī)則。而批評學(xué)生時我的心態(tài)發(fā)生了變化，沒有很好地詮釋這句話的內(nèi)涵，我需要改變，要用對待自己孩子的心態(tài)來對待我的學(xué)生，凸顯我的職業(yè)素養(yǎng)。

夜深了，書本漸漸有些沉重，困意來襲，反思自己白天的教學(xué)行為，從書中找到了想要的答案，有心滿意足的感覺，這就是閱讀后的滿足吧。帶著前一夜的收獲，第二天的課堂教學(xué)好像一下子順暢了很多，學(xué)生們也開心快樂了很多，用對待自己孩子的心態(tài)來對待學(xué)生，當(dāng)有些學(xué)生的一些創(chuàng)新行為、創(chuàng)新玩法出現(xiàn)時，我首先給予鼓勵和肯定，然后引導(dǎo)其如何玩耍，指出在什么情況下和條件下可以這樣玩耍，練習(xí)和玩耍時要記住教師的要求和規(guī)定等。每每看到學(xué)生在我的鼓勵下，露出開心的笑容，帶著滿足的心情，投入到練習(xí)和比賽中時，我的內(nèi)心就充滿幸福感和成就感。同樣一天的滿滿工作量，下班回到家后卻開心快樂，“滿血”歸來。

每當(dāng)再次拿起《教育的智慧》這本書，重新品味這本書，并與自己的課堂情境相聯(lián)系，重新解讀“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”這句話時，才更深地感悟到這是對我們教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷鼓舞與鞭策。每每回憶起當(dāng)年的莽撞和對待學(xué)生的心態(tài)變化歷程，以及閱讀《教育的智慧》這本書帶給我的教學(xué)智慧時，心頭總是泛起陣陣漣漪，是閱讀讓我的教學(xué)走出了困境，是閱讀讓我的課堂更具活力。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在教學(xué)一線已經(jīng)21年了，閱讀，我越來越離不開了……

編后語：一個富有“煙火味”的生活情景，一個真實發(fā)生的教學(xué)故事，在閱讀中，王老師學(xué)會了包容，學(xué)會了欣賞，找到了解決困惑的方法，更學(xué)會了用對待自己孩子的心態(tài)來對待自己的學(xué)生這種反思性的閱讀，確實是越來越離不開閱讀了。