高書麗 王寶花

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)管領(lǐng)域人才的統(tǒng)計(jì)分析能力提出了更高的要求，高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需要與時(shí)俱進(jìn)。文章在分析目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出基于大數(shù)據(jù)背景下的課程教學(xué)目標(biāo)與改革思路，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資等方面提出了改革的路徑和措施。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和數(shù)據(jù)處理能力，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0144-03

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，人們的行為和思維正在不斷地改變，數(shù)據(jù)決策不斷深入人心，各行各業(yè)的決策制定正從“業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”。目前我國(guó)的零售業(yè)、金融業(yè)、政府政務(wù)、醫(yī)療、能源、物流、制造業(yè)以及媒體傳播等領(lǐng)域已經(jīng)有很多具體的大數(shù)據(jù)應(yīng)用?！暗脭?shù)據(jù)者得天下”，數(shù)據(jù)分析能力已成為一種重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.勞曾說(shuō)過(guò)：“在終極的分析中，一切知識(shí)都是歷史;在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué);在理性的基礎(chǔ)上，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)?！碧貏e是人工智能時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的融合，給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了深刻影響和巨大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著關(guān)聯(lián)紐帶作用。隨著數(shù)據(jù)分析已深入到各個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)也必然要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革。

一、目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）講授內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限

統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包括基本概念、基本理論、統(tǒng)計(jì)整理、描述性分析、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析等。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)在50學(xué)時(shí)以內(nèi)，其中還需要包括軟件的學(xué)習(xí)和操作，如果學(xué)生不能充分在課后展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將受到較大影響。在內(nèi)容方面，相關(guān)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容還比價(jià)薄弱，傳統(tǒng)教材上基本還未體現(xiàn)出這部分內(nèi)容。

（二）先導(dǎo)課程基礎(chǔ)薄弱

統(tǒng)計(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程為微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。對(duì)于經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)公式不敏感，甚至頭痛，常常死記硬背，當(dāng)上統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的很多知識(shí)已經(jīng)忘記，看到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程包含公式、概率論等知識(shí)常常覺(jué)得痛苦。雖然目前淡化公式的相關(guān)計(jì)算，但在講解原理時(shí)如中心極限定理、方差分析思想時(shí)部分學(xué)生在一定程度上覺(jué)得有難度。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，上機(jī)學(xué)時(shí)有待增加

熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)據(jù)問(wèn)題有重要幫助，目前很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排課時(shí)相對(duì)較少，不能有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）對(duì)數(shù)據(jù)分析的方法掌握不夠扎實(shí)

主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫以及相關(guān)課程、相關(guān)競(jìng)賽中并不能很好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法。學(xué)生想用，但不知怎么用，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策;或常常是一知半解，然后出現(xiàn)誤用、濫用。究其原因，還是沒(méi)有能很好地理解、掌握統(tǒng)計(jì)分析方法，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。

二、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與改革思路

統(tǒng)計(jì)思維是運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)客觀事物進(jìn)行描述、分析、判斷和推理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的思維方式，要求有較高的歸納和演繹能力。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生未來(lái)大部分將會(huì)從事經(jīng)濟(jì)管理類的工作，而很多經(jīng)濟(jì)管理工作離不開(kāi)數(shù)據(jù)，需要從業(yè)人員有一定的數(shù)據(jù)理解能力和分析能力。統(tǒng)計(jì)思維是在對(duì)數(shù)據(jù)不斷的分析和應(yīng)用中逐步培養(yǎng)形成的。從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)解讀和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，能夠有意識(shí)地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活遇到的經(jīng)濟(jì)和管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)建立統(tǒng)計(jì)思維，具備數(shù)據(jù)分析實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠利用實(shí)用的統(tǒng)計(jì)技術(shù)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題做出科學(xué)決策。特別是應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，基本目標(biāo)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和數(shù)據(jù)分析基本技能，體現(xiàn)課程的應(yīng)用價(jià)值。

具體而言，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革應(yīng)向綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)方向調(diào)整，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論、方法的講解與邏輯梳理，更應(yīng)注重學(xué)生在信息資料搜集能力、數(shù)據(jù)高效處理能力、預(yù)測(cè)決策分析能力等方面的鍛煉。要將數(shù)據(jù)分析與資源整合的思維意識(shí)灌輸給學(xué)生，將數(shù)據(jù)分析工具融入課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展真實(shí)的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏銳度，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)據(jù)思維對(duì)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象的分析解讀。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的路徑與措施

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論和應(yīng)用兼具的課程，特別是在大數(shù)據(jù)的背景下，學(xué)生在具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析方法，并能熟練掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，自覺(jué)地利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)思考和解決實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教改中，應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容包括概論、數(shù)據(jù)的收集和整理、數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析、抽樣推斷、方差分析、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析等內(nèi)容。經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握如何利用數(shù)量分析的工具和方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等實(shí)際問(wèn)題。目前很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)科課時(shí)不足50個(gè)學(xué)時(shí)，相對(duì)而言，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法講解得較多。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，這些基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)分析方法需要進(jìn)一步拓展，在教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)一步加深和拓寬，以滿足處理大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的需要。在課時(shí)有限的條件下必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、取舍。

具體而言，可以在原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上壓縮描述統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容在初中、高中學(xué)過(guò)，可以略講?？傮w而言，描述統(tǒng)計(jì)部分的難度不大，部分內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)。適當(dāng)增加適用于處理大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，如因子分析、聚類分析、關(guān)聯(lián)分析等內(nèi)容，注重與經(jīng)管類專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，把培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維和大數(shù)據(jù)思維結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際中的應(yīng)用。與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的操作，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的分析和處理必須借助于計(jì)算機(jī)軟件才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生熟練掌握一兩個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件十分必要。如SPSS、R等常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)軟件，可處理數(shù)據(jù)量較大的數(shù)據(jù)。

（二）改革教學(xué)方法、教學(xué)手段

目前講授法在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中占很大比重，但過(guò)多地使用講授法往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課沒(méi)有太多壓力，缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教改中，需要重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，相應(yīng)的教授方法和手段也應(yīng)該隨著改變。

授課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探索使用不同教學(xué)方法實(shí)施授課，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，注重師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。目前，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、空間教學(xué)等新型教學(xué)方式被較多課程采用，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以針對(duì)部分相關(guān)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂的方式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢越⒉⒕S護(hù)“課程共享資源”學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如使用學(xué)校提供的教學(xué)資源平臺(tái)或開(kāi)放性的藍(lán)墨云班課等，一方面提供豐富的資源，另一方面倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)社區(qū)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)，線上、線下討論，進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的積極性。

（三）重視案例教學(xué)

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法在實(shí)際中的應(yīng)用非常廣泛，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。而案例教學(xué)可以較好地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最主要的是可以讓學(xué)生真實(shí)感受到理論如何在實(shí)際中被應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

在案例教學(xué)中，案例的選取最好選擇與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際案例。通過(guò)案例分析，學(xué)習(xí)如何利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題。在教學(xué)中，最好以大量實(shí)際數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，結(jié)合案例背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來(lái)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。在講解時(shí)，嘗試去概念化教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)采用何種分析方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用價(jià)值。例如，分析企業(yè)產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，根據(jù)不同地區(qū)的銷量、不同型號(hào)的銷量、客戶群特征、銷售時(shí)間序列角度進(jìn)行分析，并對(duì)該產(chǎn)品的銷售情況展開(kāi)預(yù)測(cè)，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、用戶拓展等方面提出建議。在講授時(shí)間序列預(yù)測(cè)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集中國(guó)和美國(guó)的歷年GDP總值、人均GDP、貿(mào)易進(jìn)出口額等數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較分析和預(yù)測(cè)。

（四）拓寬實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)用性的另一個(gè)重要途徑就是拓寬統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、課程競(jìng)賽等形式。課堂實(shí)踐主要是通過(guò)上機(jī)練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的操作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)分析方法的運(yùn)用，并能對(duì)最終的分析結(jié)果做出恰當(dāng)、合理的解釋。在選擇統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)，考慮到經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及課時(shí)限制等因素，可以以SPSS、Excel為主，輔之以R等軟件的介紹和自學(xué)。上機(jī)實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使得理論知識(shí)得以形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外實(shí)踐主要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展1—2周的專項(xiàng)課外實(shí)踐，例如可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)合作，或?qū)で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)的合作，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)或機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)部門中真實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的解決方案。在實(shí)踐過(guò)程中了解社會(huì)需求，培養(yǎng)與強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思維。

另外，可以通過(guò)參加課程競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析及創(chuàng)新能力。目前，國(guó)內(nèi)很多高校廣泛開(kāi)展旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有市場(chǎng)調(diào)查大賽、全國(guó)建模大賽等，這些賽事需要學(xué)生有較強(qiáng)的調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)參與這些大賽，可以讓學(xué)生真切地感受到統(tǒng)計(jì)方法是分析大數(shù)據(jù)的重要工具之一。

（五）重視教師自身的知識(shí)更新

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的源頭就是教師自身要不斷提升知識(shí)水平，特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，新的技術(shù)、新的方法不斷涌現(xiàn)，一些原有的知識(shí)不適用于大數(shù)據(jù)的分析和處理。如果教師自身不能及時(shí)更新知識(shí)，則會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，追蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與科研的前沿領(lǐng)域，及時(shí)汲取大數(shù)據(jù)分析和處理的先進(jìn)方法，進(jìn)一步豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入企事業(yè)單位，開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐或合作研究，將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展既帶來(lái)了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了機(jī)遇。在此背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革顯得十分必要和緊迫，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維能力。為此，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等有機(jī)結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)等多種途徑，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析思維，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的數(shù)據(jù)分析能力，真正實(shí)現(xiàn)提升應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平的教改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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