張聰 陳昊陽(yáng) 范敏敏 唐艷 王迪

摘要：學(xué)位論文的質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。因此，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量對(duì)于提高高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。文章系統(tǒng)歸納了近年來(lái)研究生論文盲審評(píng)閱意見(jiàn)中低分?jǐn)?shù)論文普遍存在的問(wèn)題，并分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并從研究生培養(yǎng)過(guò)程中的論文選題與開題、導(dǎo)師指導(dǎo)與審核、論文寫作規(guī)范、形式審查、預(yù)答辯五個(gè)方面，構(gòu)建出完整的研究生學(xué)位論文過(guò)程管理體系，提出了保障研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文;管理體系;質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0012-02

隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，高等院校為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地培育出大批高層次、高學(xué)歷的研究型人才。研究生教育是我國(guó)最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)。

一、學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著教育部及各大高校對(duì)研究生論文盲審力度的加大，學(xué)位論文質(zhì)量參差不齊、缺乏創(chuàng)新性和寫作不規(guī)范等現(xiàn)象也越來(lái)越多地暴露出來(lái)。從被論文盲審專家判定為“一般”或“差”的低分學(xué)位論文中可以看出，學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題主要有以下幾類：

（一）論文欠缺創(chuàng)新性

被盲審專家判定為“一般”或“差”的學(xué)位論文專家評(píng)語(yǔ)中多見(jiàn)“論文選題缺乏創(chuàng)新性”。研究課題陳舊，甚至同一導(dǎo)師的研究生研究課題和研究思路十分相近，換湯不換藥。很多實(shí)驗(yàn)思路和研究方法都是在前人的基礎(chǔ)之上重復(fù)而來(lái)的。學(xué)生研究思路被禁錮，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，更不利于高?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)步和發(fā)展。

（二）論文深度不夠、工作量不足

低分學(xué)位論文普遍存在基礎(chǔ)理論不夠堅(jiān)實(shí)寬廣、知識(shí)不夠系統(tǒng)深入、工作量不足等問(wèn)題。對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練與掌握度不夠、論文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、論文寫作邏輯簡(jiǎn)單、缺乏對(duì)工作整體的把握與系統(tǒng)的對(duì)比。研究方法缺乏針對(duì)性和科學(xué)性、研究結(jié)論不可靠、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論證不全面。文獻(xiàn)綜述所占篇幅過(guò)多，論文正文研究?jī)?nèi)容較少，工作量不足。參考文獻(xiàn)的數(shù)量不足，近十年或近五年的參考文獻(xiàn)較少，外文文獻(xiàn)較少，文獻(xiàn)綜述撰寫水平較低等。

（三）論文寫作不規(guī)范

低分學(xué)位論文普遍存在論文條理不清楚、文字表述過(guò)于粗糙和煩冗、圖表格式不規(guī)范甚至錯(cuò)誤、參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等諸多問(wèn)題。學(xué)生在引用他人的著作時(shí)，為降低重復(fù)率，打亂原有句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致詞不達(dá)意。這些問(wèn)題反映了作者缺乏專業(yè)的科研訓(xùn)練能力，學(xué)術(shù)態(tài)度不端正的問(wèn)題。

導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)單位缺乏科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)和監(jiān)控體系，對(duì)碩士學(xué)位論文缺乏過(guò)程管理、專業(yè)訓(xùn)練以及考核評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)教師未能足夠重視學(xué)位論文，指導(dǎo)工作不夠全面細(xì)致。

3.學(xué)生科研態(tài)度不夠端正，心浮氣躁，急于求成。

二、研究生學(xué)位論文過(guò)程管理體系構(gòu)建

影響學(xué)位論文質(zhì)量的因素貫穿研究生學(xué)位論文形成的全過(guò)程，筆者從過(guò)程質(zhì)量管理角度出發(fā)，提出了研究生學(xué)位論文過(guò)程管理體系的相關(guān)構(gòu)建思路。

（一）論文選題與開題

研究生入學(xué)后，應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展學(xué)位論文的選題工作，并在第二學(xué)期末到第三學(xué)期初進(jìn)行論文開題。學(xué)生在開題報(bào)告前，應(yīng)該充分了解選題的背景，進(jìn)行充分的文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)探索論證。開題報(bào)告應(yīng)包括擬選題目、選題意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新點(diǎn)、主要構(gòu)思、初步工作計(jì)劃、主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，博士不少于3000字，碩士不少于2000字。開題報(bào)告的評(píng)審專家小組由包括導(dǎo)師在內(nèi)的3—5名具有高級(jí)職稱的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專家組成，其中博士研究生開題報(bào)告評(píng)審小組成員至少應(yīng)有2名博士研究生導(dǎo)師（校內(nèi)、校外專家均可），導(dǎo)師不能擔(dān)任評(píng)審小組組長(zhǎng)。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)與審核

導(dǎo)師作為研究生學(xué)位論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，應(yīng)全程深入認(rèn)真指導(dǎo)研究生完成學(xué)位論文工作，對(duì)學(xué)位論文的選題、創(chuàng)新性、寫作規(guī)范和工作量等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)延期畢業(yè)者、在職攻讀學(xué)位者等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和審核。指導(dǎo)教師于第三學(xué)期結(jié)束前組織研究生中期匯報(bào)，由3位本學(xué)科教師組成考核評(píng)審小組，對(duì)其前一年半的思想表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)和科研工作（學(xué)位論文開題報(bào)告及進(jìn)展報(bào)告、階段性成果）三部分進(jìn)行綜合評(píng)議審查，以便及時(shí)跟進(jìn)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)位論文的進(jìn)展情況，確保學(xué)位論文的質(zhì)量。論文工作量主要體現(xiàn)在工作相關(guān)文獻(xiàn)閱讀量、對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練與掌握度、工作的整體性和系統(tǒng)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論證和分析、論文篇幅和字?jǐn)?shù)等。對(duì)于學(xué)位論文的基本工作時(shí)長(zhǎng)，碩士學(xué)位論文工作時(shí)間不得少于一學(xué)年，博士學(xué)位論文工作時(shí)間不得少于兩學(xué)年。原則上，博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)不低于5萬(wàn)字，碩士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)不低于3萬(wàn)字。

（三）論文寫作規(guī)范

對(duì)論文寫作中的學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)引起足夠重視，合理化版面形式，按照學(xué)校規(guī)定的論文格式排版。

1.根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行前期準(zhǔn)備和資料搜集，做好論文資料或資料庫(kù)的建設(shè)，具備足夠的工作量，以保證論文寫作具有牢靠的基礎(chǔ)。

2.學(xué)位論文應(yīng)有創(chuàng)新性，堅(jiān)決反對(duì)抄襲、剽竊行為，論文引用或轉(zhuǎn)述他人的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，都應(yīng)該明確標(biāo)示。引用不加標(biāo)示，即涉嫌抄襲。學(xué)生論文涉嫌抄襲或疑似抄襲的，立即終止學(xué)業(yè)，接受調(diào)查，情況屬實(shí)者，按學(xué)校規(guī)定嚴(yán)肅處理。

3.學(xué)位論文應(yīng)該有條理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于涉及論文核心內(nèi)容的相關(guān)研究和摘要及結(jié)論部分應(yīng)注重歸納、總結(jié)、提煉、升華。

4.圖表的標(biāo)題表達(dá)要清晰、規(guī)范、通篇一致。參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范。

（四）形式審查

培養(yǎng)單位對(duì)導(dǎo)師同意提交的學(xué)位論文進(jìn)行形式審查，通過(guò)學(xué)術(shù)不端系統(tǒng)檢測(cè)。引文須注明出處，學(xué)位論文中采用作者本人已公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文內(nèi)容，原則上均不計(jì)入重合率。根據(jù)審查結(jié)果做出相應(yīng)的處理，以四川大學(xué)研究生學(xué)位管理工作要求為例。

1.學(xué)位論文重合率未超過(guò)10%的，出具《四川大學(xué)××學(xué)院學(xué)位（畢業(yè)）論文形式審查合格證明》，正常進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2.學(xué)位論文重合率超過(guò)10%，但未超過(guò)20%的，允許修改論文后再次提交形式審查。

3.學(xué)位論文重合率超過(guò)20%的，至少修改論文5個(gè)月以后重新提交。

（五）預(yù)答辯

研究生學(xué)位論文預(yù)答辯是研究生在論文送外審之前對(duì)其進(jìn)行的一次集體指導(dǎo)，是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是查找研究生學(xué)位論文存在的主要問(wèn)題，幫助研究生進(jìn)一步修改、完善論文。研究生完成學(xué)位論文撰寫工作，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，由學(xué)院組織預(yù)答辯。預(yù)答辯專家組原則上由3名本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的專家組成，其中博士生預(yù)答辯專家中至少有1—2名博士生導(dǎo)師。申請(qǐng)人指導(dǎo)老師需參加預(yù)答辯，并擔(dān)任答辯主席。預(yù)答辯專家組應(yīng)對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行嚴(yán)格、認(rèn)真的審查，重點(diǎn)審查研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性、論文工作量、學(xué)術(shù)規(guī)范等，并需要根據(jù)論文中存在的不足和問(wèn)題，提出具體修改意見(jiàn)。預(yù)答辯專家組應(yīng)對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)位論文做出評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果報(bào)送學(xué)院。預(yù)答辯結(jié)果分為“預(yù)答辯通過(guò)”“預(yù)答辯通過(guò)，但論文須按要求修改”和“預(yù)答辯未通過(guò)”三類。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從學(xué)位論文全過(guò)程管理角度提出了保障學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策，對(duì)如何充分發(fā)揮培養(yǎng)單位和指導(dǎo)教師的作用也進(jìn)行了詳細(xì)闡述，引導(dǎo)學(xué)生從論文開始就提高重視，注重科研思維的培養(yǎng)，樹立學(xué)術(shù)誠(chéng)信理念。

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