孔德洋 夏渠紅

摘要：研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，是評價高等學(xué)校創(chuàng)新能力乃至國家未來整體創(chuàng)新水平的重要指標，對國家創(chuàng)新體系的改善有著深遠影響。文章針對車輛工程專業(yè)構(gòu)建了一個以學(xué)校環(huán)境、導(dǎo)師因素和個人因素作為一級指標的研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評價體系。利用層次分析法對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力進行綜合性評價，并給出了提升車輛工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力;層次分析法;綜合性評價

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0001-03

研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是研究生在思維邏輯、思考能力、學(xué)習(xí)方法等方面產(chǎn)生的突破與創(chuàng)新。研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升，對高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高、研究生人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著重要意義。鑒于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，本研究以同濟大學(xué)車輛工程專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力為切入點，通過對碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析、構(gòu)建了一個研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評估模型，并提出了提升碩士研究生創(chuàng)新能力的建議。

一、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評價現(xiàn)狀

關(guān)于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的研究是國外學(xué)者一直關(guān)注的熱點問題。Holmwood（1987）[1]認為，與掌握研究方法和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力比較，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。Lanser（2000）[2]認為，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是合作關(guān)系，其次才是教與學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)師應(yīng)加強與學(xué)生在創(chuàng)新思考和研究方面的合作。楊春梅等（2004）[3]認為，課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化對教師的教學(xué)模式將產(chǎn)生重要影響，應(yīng)由教師單向灌輸向師生共同參與改變，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面實行研究生學(xué)習(xí)和教師講解相結(jié)合。戴緋等[4]認為，解決導(dǎo)師隊伍的現(xiàn)存問題和加強師資隊伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的需要。段輝等[5]認為，應(yīng)通過開展多種形式教學(xué)和創(chuàng)造活躍學(xué)術(shù)環(huán)境等方法來發(fā)揮研究生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)上述關(guān)于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析，本文采用層次分析法對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力進行綜合性評價，并為提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提供決策建議。層次分析方法是一種定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法[6]，其基本思路如圖1所示。

二、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系構(gòu)建

（一）構(gòu)造層次分析模型

根據(jù)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評價的文獻研究，結(jié)合同濟大學(xué)車輛工程創(chuàng)新活動實際，本文主要從學(xué)校環(huán)境、導(dǎo)師因素、個人因素等三個方面構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評價的指標體系。構(gòu)造的層次分析結(jié)構(gòu)包括目標層（A）、準則層（B1、B2、B3）、指標層（C1—C9）。詳情如下頁圖2所示。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

層次判斷矩陣的構(gòu)建主要是對同一層次中各指標與上一層次某個準則的重要性進行兩兩比較。比較第i個元素與第j個元素相對上一層某個因素的重要性時，使用數(shù)量化的相對權(quán)重aij來描述。設(shè)共有n個元素參與比較，則稱為判斷矩陣。判斷矩陣中a的取值可參考Satty的提議，按下述標度進行賦值。a在1-9及其倒數(shù)中間取值如表1所示。

采用基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的專家意見法，對判斷矩陣中各元素重要性按照表1標度進行賦值，最終建立的判斷矩陣如表2—表5所示。

（三）層次單排序及一致性檢驗

層次單排序主要是計算每層判斷矩陣的最大特征值和特征向量，并進行一致性檢驗，計算檢驗系數(shù)CR=CI/RI，其中，RI可以通過平均一致性指標RI表得到，如表6所示。層次單排序的一致性指標為：利用MATLAB軟件計算，可以得到各判斷矩陣的檢驗系數(shù)均小于0.1，表明判斷矩陣能通過一致性檢驗，如表7所示。

（四）層次總排序及一致性檢驗

通過MATLAB計算得到所有的指標總排序如表8所示。該模型的層次總排序一致性比率為CR=0.0168<0.1，說明該判斷矩陣層次總排序通過一致性檢驗，從表8可以看出，對車輛工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力影響排名前三的指標是導(dǎo)師指導(dǎo)、導(dǎo)師責(zé)任意識和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.導(dǎo)師因素在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力指標體系中的重要性突出。導(dǎo)師因素指標在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力指標體系中權(quán)重為0.6491，高于學(xué)校環(huán)境指標0.0719、高于個人因素指標0.2790，這進一步說明導(dǎo)師因素對于研究生學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的強弱具有決定性作用。因此，作為高校要想不斷提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，就應(yīng)該強調(diào)實施創(chuàng)新能力發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，不斷加大導(dǎo)師投入力度。

2.在導(dǎo)師因素中，導(dǎo)師指導(dǎo)和導(dǎo)師責(zé)任意識兩個指標的重要性顯著。導(dǎo)師指導(dǎo)指標權(quán)重為0.4869，導(dǎo)師責(zé)任意識指標權(quán)重為0.4353，遠高于師資隊伍指標0.0778，說明導(dǎo)師指導(dǎo)和導(dǎo)師責(zé)任意識是影響研究生創(chuàng)新能力提升的重要因素。因此，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力方面的重要作用。

3.研究生個人因素也是影響研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。個人因素在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力指標體系中權(quán)重為0.2790，高于學(xué)校環(huán)境指標0.0719，說明自學(xué)能力是研究生獨立進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。研究生應(yīng)該加強對個人因素的認識，掌握自學(xué)能力有利于研究生更好地進行科研學(xué)習(xí)。

（二）建議

綜合以上結(jié)果分析，我們認為要進一步加強研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于提高導(dǎo)師指導(dǎo)、導(dǎo)師責(zé)任意識、和研究生創(chuàng)新能力這三個指標因素。

1.重視導(dǎo)師指導(dǎo)在研究生在學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升方面的重要作用。因為導(dǎo)師是引導(dǎo)研究生科研選題，提出研究方案，進行成果總結(jié)和論文撰寫等環(huán)節(jié)的主要人物，所以導(dǎo)師的指導(dǎo)是研究生在學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力方面最重要的因素。導(dǎo)師也要注意言傳身教，身體力行地對研究生進行科研態(tài)度的教育，從而促進研究生學(xué)術(shù)水平的提高。

2.不斷加強導(dǎo)師責(zé)任意識。導(dǎo)師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的研究進度，對學(xué)生取得的成果給予一定的肯定和鼓勵，將能夠激發(fā)研究生以更大的熱情和積極樂觀的態(tài)度投入到科學(xué)研究中去，以此提高其學(xué)習(xí)主動性。導(dǎo)師也需要對學(xué)生的各個方面，比如興趣愛好，成長過程等有一定的了解，才能夠有針對性地制定每個學(xué)生的培養(yǎng)方案。

3.建立恰當?shù)莫剟顧C制，提高研究生自主學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該加大對研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其能夠積極參與研究課題和選取自己感興趣的研究方向，鍛煉自身獨立從事科研創(chuàng)新的能力。對取得優(yōu)秀成果的研究生給予一定的獎勵，這不僅對學(xué)生自身的發(fā)展有著重要意義，而且對學(xué)校和國家整體創(chuàng)新水平的提高也有著積極影響。

參考文獻：

[1]Holmwood J.The Winfield Report and its Implications[J].Network，1987，38（5）：3-4.

[2]Lanser E G.Reaping the Benefits of Mentorship[J].Healthcare Executives，2000，15（3）：18-23.

[3]楊春梅.席巧娟.課程與教學(xué)：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)[J].黑龍江高教研究，2004，（6）：119-121.

[4]戴緋，張世賢.導(dǎo)師具有創(chuàng)新觀念，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].理工高教研究，2001，（6）：89-90.

[5]段輝，孫信麗，鐘艷.課程教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)[J].中國林業(yè)教育，2002，（3）：46-47.

[6]崔穎.基于層次分析法的河南科技創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力評價研究[J].科技進步與對策，2012，（6）：112-116.