趙鵬 張靜

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)基本功大賽通用教學(xué)技能的內(nèi)容之一，包含設(shè)計(jì)意圖和學(xué)時教案2個部分內(nèi)容，是體育教師必備的教學(xué)技能。在比賽準(zhǔn)備階段，教研員應(yīng)通過多種指導(dǎo)和訓(xùn)練途徑，幫助教師不斷提升教學(xué)及教研能力，自如應(yīng)對比賽。

一、熟讀《課標(biāo)》、鉆研教材、增強(qiáng)理論知識儲備

本次基本功大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求參賽教師根據(jù)抽簽課題，在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場完成，因此，參賽教師在賽前要通過多種途徑增強(qiáng)自身理論知識水平，形成一定的理論知識儲備，為參賽奠定理論知識基礎(chǔ)。

1.研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），明確課改理念?！墩n標(biāo)》是由教育部制定的綱要性文件，其從課程基本理念、設(shè)計(jì)思路等多方面進(jìn)行闡述，是編寫教材、組織教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)指導(dǎo)參賽教師認(rèn)真閱讀《課標(biāo)》，掌握課程改革精神和方向，注重掌握課程的性質(zhì)、教學(xué)的四大基本理念、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)的具體內(nèi)容，明確各水平段課程內(nèi)容的具體要求及體育與健康理論教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，了解實(shí)施課堂教學(xué)的建議。

2.鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的具體依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識和發(fā)展能力的重要工具。賽前指導(dǎo)參賽教師認(rèn)真鉆研教材，了解體育健康理論知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如，七年級的主要教學(xué)內(nèi)容為“生活方式與健康”“每天堅(jiān)持一小時鍛煉”“合理膳食 促進(jìn)健康”“常見傳染病的預(yù)防”“勇敢面對挫折與困難”;八年級的主要教學(xué)內(nèi)容為“科學(xué)發(fā)展體能”“常見運(yùn)動損傷的預(yù)防與緊急處理”“學(xué)會與他人交往”;九年級的主要教學(xué)內(nèi)容為“運(yùn)動負(fù)荷的自我監(jiān)測”“善于休息，增進(jìn)健康”“增強(qiáng)安全意識，提高避險能力”。其中既有健康概念的基本認(rèn)知、增進(jìn)健康和發(fā)展體能的方法介紹，還有疾病預(yù)防和運(yùn)動損傷的處理、心理健康及社會適應(yīng)方面的相關(guān)知識，從學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平出發(fā)，涵蓋了不同范圍和層面的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步掌握體育健康知識，提高學(xué)生的健康知識水平。

二、明確內(nèi)容、規(guī)范要求、完善教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

課時教案的設(shè)計(jì)意圖大致包含指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及策略、教學(xué)流程等內(nèi)容，賽前指導(dǎo)參賽教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件和《課標(biāo)》，掌握課程改革方向，確立本次教學(xué)的指導(dǎo)思想。

以八年級《科學(xué)發(fā)展體能》一課為例，結(jié)合上述內(nèi)容確定教學(xué)指導(dǎo)思想為：遵循落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想，根據(jù)《課標(biāo)》要求促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展，結(jié)合初中生身心特點(diǎn)，通過落實(shí)科學(xué)發(fā)展體能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉習(xí)慣，掌握體能鍛煉計(jì)劃設(shè)計(jì)方法。同時采取靈活多樣化的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將知識點(diǎn)的教學(xué)置于生活真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐步形成健康運(yùn)動的觀念，養(yǎng)成學(xué)以致用的綜合能力和優(yōu)良品質(zhì)。

其他各項(xiàng)目內(nèi)容需要按照各項(xiàng)目的要求認(rèn)真梳理、撰寫，如，教材分析要寫清教材的出處、在理論教學(xué)單元中的地位和作用，或突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法等;學(xué)情分析要說明學(xué)生所處年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生已具有的知識儲備、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及班級學(xué)習(xí)氛圍等;教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從講授法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等方法中合理選擇，將其應(yīng)用于教學(xué)。

三、分析內(nèi)容、明確目標(biāo)、確立教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價的基本依據(jù)，對課堂教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評等功能。教學(xué)重點(diǎn)是教材或教學(xué)內(nèi)容本身固有的，是在教學(xué)中必須理解或掌握的最主要的知識，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中對于學(xué)習(xí)者而言難以掌握、理解的主要知識點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者容易出錯或混淆的內(nèi)容。賽前組織參賽教師和指導(dǎo)教師一起研讀各年級教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)課次及本節(jié)課的完整知識體系框架。以制訂八年級《科學(xué)發(fā)展體能》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

1.分析內(nèi)容。本年級理論教學(xué)內(nèi)容包括“科學(xué)發(fā)展體能”“常見運(yùn)動損傷的預(yù)防與緊急處理”“學(xué)會與他人交往”，教師根據(jù)本學(xué)年理論知識的教學(xué)時數(shù)安排（8學(xué)時），將3項(xiàng)內(nèi)容的課時分別設(shè)置為2課時、3課時、3課時，確定《科學(xué)發(fā)展體能》第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容為初中學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)與體育鍛煉、什么是體能，第二課時的教學(xué)主要內(nèi)容為怎樣評價體能、發(fā)展體能的方法。

2.確定目標(biāo)。以《課標(biāo)》的課程目標(biāo)設(shè)置為依據(jù)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、課時分配，確立各課時目標(biāo)。確立第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：在了解身體形態(tài)發(fā)育及機(jī)能發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解體育鍛煉對身體形態(tài)發(fā)育及機(jī)能的影響;了解體能含義及各要素內(nèi)容，掌握各要素基本概念;認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與體育鍛煉，享受體育鍛煉樂趣。確立第二課時教學(xué)目標(biāo)為：了解《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的測試與評價方法;初步學(xué)會發(fā)展體能的方法;通過學(xué)習(xí)，能為自己及家人制訂一份發(fā)展體能的鍛煉計(jì)劃。

3.確立重難點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定第一課時教學(xué)重點(diǎn)是“了解身體形態(tài)及機(jī)能發(fā)育特點(diǎn)”，教學(xué)難點(diǎn)為“掌握各種體能要素及基本概念”;第二課時教學(xué)重點(diǎn)為“掌握評價體能、發(fā)展體能的方法”，教學(xué)難點(diǎn)為“根據(jù)自身發(fā)育情況制訂科學(xué)鍛煉、發(fā)展體能的計(jì)劃”。

四、設(shè)定問題、層層遞進(jìn)、確定教學(xué)基本環(huán)節(jié)

賽前進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，應(yīng)指導(dǎo)教師確定教學(xué)過程以“問題教學(xué)”為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以“問題”貫穿于整個教學(xué)過程。以制訂《科學(xué)發(fā)展體能》第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)為例，首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，通過“看一看”活動，引導(dǎo)學(xué)生觀看“抗疫英雄鐘南山院士”視頻，然后提出問題“請你從體育的角度談一談有什么感受？”創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生以強(qiáng)有力的思維引導(dǎo)，變被動為主動思考，引導(dǎo)學(xué)生判斷和交流，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，導(dǎo)出課題。