董美微

摘 要：本文以《鐘聲叮叮當(dāng)》一課為例，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從“趣味性”“直觀性”“針對(duì)性”三方面談?wù)勔魳?lè)讀寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的感想，以期通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)激發(fā)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)讀樂(lè)譜興趣，提高識(shí)譜、用譜的讀寫能力，從而獲得更深入的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生;音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng);音樂(lè)讀寫能力

本文根據(jù)中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，圍繞趣味性、直觀性、針對(duì)性三個(gè)方面來(lái)闡述如何合理設(shè)計(jì)有效、創(chuàng)新的音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)譜的興趣，提高識(shí)譜和用譜的讀寫能力，進(jìn)而真正學(xué)會(huì)感受欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，陶冶情操，最終獲得音樂(lè)美的享受。

一、趣味性——聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)識(shí)譜興趣

1.鐘擺律動(dòng)，感受節(jié)拍

《鐘聲叮叮當(dāng)》是人音版三年級(jí)上冊(cè)第7課《鐘聲》一課中的二聲部合唱歌曲。6/8拍強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。以往教學(xué)中，教師更多的是通過(guò)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍、讀一讀，學(xué)習(xí)方式比較機(jī)械、生硬，這種被動(dòng)接受的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)的美感。因此，我結(jié)合生活中落地鐘鐘擺左右搖擺的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“我是小鐘”的律動(dòng)方式，讓學(xué)生用身體左右搖擺模仿鐘擺擺動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)6/8拍的節(jié)拍特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，從而體悟音樂(lè)的美感。

2.合作扮演，感受和聲

為了讓學(xué)生更好地理解、體會(huì)歌曲中二聲部旋律的交織與和聲的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“大鐘”“小鐘”齊歡奏的音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中大鐘聲音的低沉、渾厚，小鐘聲音的清脆、明亮，理解歌曲中兩個(gè)聲部的音樂(lè)形象。在此基礎(chǔ)上，借助PPT圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的聲音特點(diǎn)選擇其中一種音樂(lè)形象，隨著伴奏音樂(lè)中演唱音符，在模仿中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中合作，通過(guò)視覺、聽覺等聯(lián)覺，加強(qiáng)對(duì)和聲的體驗(yàn)。

二、直觀性——借助媒體技術(shù)，提高識(shí)譜能力

1.圖片組合，直觀識(shí)譜

歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》的低聲部旋律非常有特點(diǎn)。它是由do和sol，兩個(gè)音符按照一定的規(guī)律構(gòu)成。但在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)唱著唱著就不知道唱到哪個(gè)音符的現(xiàn)象。為此，我根據(jù)低聲部高低不同的兩個(gè)音符，在PPT上出示兩個(gè)大小不一的鈴鐺圖片，并根據(jù)音高特點(diǎn)進(jìn)行上下排列，通過(guò)這樣的視覺輔助，引導(dǎo)學(xué)生用按規(guī)律進(jìn)行組合，把單個(gè)的音符變?yōu)橐唤M一組的音符，解決難點(diǎn)。

2.音畫同步，動(dòng)畫識(shí)譜

歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》的低聲部音樂(lè)是兩個(gè)音符的重復(fù)組合，而歌曲高聲部的旋律則富有變化。高聲部旋律中有換氣、延長(zhǎng)、反復(fù)跳躍記號(hào)，有附點(diǎn)節(jié)奏，內(nèi)容相對(duì)比較密集，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到譜例時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理。為此，在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體音畫同步技術(shù)，將音樂(lè)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，學(xué)生跟隨動(dòng)畫，用手指畫旋律線，通過(guò)視覺、聽覺、觸覺的聯(lián)覺調(diào)動(dòng)，感知歌曲的結(jié)構(gòu)和音樂(lè)旋律的走向。

3.聽唱記憶，多樣識(shí)譜

（1）聽辨音符，建立音高概念。認(rèn)識(shí)唱名fa、si、do1三個(gè)音符是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，為了避免死記硬背，在學(xué)唱歌曲高聲部的過(guò)程中，我采用了聽辨填充音符的音樂(lè)活動(dòng)。為了使聽辨更加符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我選擇了句尾的兩個(gè)長(zhǎng)音讓學(xué)生進(jìn)行聽辨，降低難度的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）回聲接唱，感知旋律結(jié)構(gòu)。歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》的高聲部旋律采用了重復(fù)這一重要的作曲手法。根據(jù)旋律這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)回聲接唱的音樂(lè)活動(dòng)：教師演唱前一小節(jié)，學(xué)生用弱的聲音進(jìn)行模仿學(xué)唱，在這樣的接唱中表現(xiàn)鐘聲回蕩的效果?；芈暯映?，不僅豐富了歌曲的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的歌曲表現(xiàn)能力。

（3）擦除記憶，提高背譜能力。為了避免傳統(tǒng)的反復(fù)背唱歌曲，在學(xué)生基本掌握歌曲的演唱后，我設(shè)計(jì)了擦除記憶的音樂(lè)活動(dòng)。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，由易到難進(jìn)行譜例的逐一擦除。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的有意注意，在精神高度集中的前提下有意識(shí)地記憶歌曲的旋律，提高背唱歌譜的能力。

三、針對(duì)性——借助特色樂(lè)器，提高視譜奏譜能力

1.巧用鋁板琴，提高奏樂(lè)譜能力

在設(shè)計(jì)《鐘聲叮叮當(dāng)》學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程中，我結(jié)合了本課的主題——鐘聲，選擇了鋁板琴這一特色樂(lè)器。清脆、充滿回蕩的鋁板琴音色，能夠讓學(xué)生自然地進(jìn)入音樂(lè)情境，讓學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)“鐘聲”這一音樂(lè)形象。這件不太常見的樂(lè)器讓學(xué)生感到十分新鮮，借助鋁板琴學(xué)唱樂(lè)譜，可以達(dá)到事半功倍的效果。不僅如此，在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)一位有一定音樂(lè)演奏基礎(chǔ)的學(xué)生用鋁板琴視奏低聲部旋律，借助樂(lè)器提高學(xué)生視奏樂(lè)譜的能力。

2.添加碰鈴，提高視譜奏譜能力

歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》是一首二聲部合唱作品。為了提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，教師可以添加特色樂(lè)器，豐富音樂(lè)的音響效果。根據(jù)歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》6/8的強(qiáng)弱規(guī)律特點(diǎn)，在歌曲處理環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的強(qiáng)拍加入碰鈴演奏節(jié)奏型——“00|X·00：||”，使歌曲形成鐘聲此起彼伏的和聲效果。在學(xué)生感知多聲部音響效果的基礎(chǔ)上，出示多聲部譜例，從視覺上感受多聲部的合作譜例，再進(jìn)行多聲部的合作表演。在這樣“聽覺感知”——“視覺理解”——“聯(lián)覺演奏”的過(guò)程中，提高學(xué)生唱譜奏譜的能力。

總之，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的重要途徑。在日常音樂(lè)教學(xué)中，只有意識(shí)到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，并在實(shí)踐中不斷探索有效的、充滿新意的音樂(lè)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的興趣，提高學(xué)生的識(shí)譜用譜能力，從而獲得更深入的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔M〕.北京：北京師范大學(xué)，2011.16～17.

[2] 沈海明.《核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》.