陳玉秀

摘 要：學生在學習英語知識的過程中，容易受到外界的影響，出現(xiàn)注意力不集中的問題。初中英語教師在教學中可以通過采取靈活的手段來幫助學生集中注意力，讓學生認識到英語學習的意義，了解英語學習的科學方法，學會應用學習的技巧來解決學習的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;學生;注意力

初中英語教師在教學中思考集中學生注意力的方法，需要圍繞學生在閱讀中出現(xiàn)的問題展開，借助生活、問題和實踐的力量來幫助學生深入閱讀的腹地，提高學生的學習效率。

一、移植生活的細胞——集中學生觀察生活的學習注意力

初中英語教師在教學中探索集中學生學習注意力的方法，可以以生活為立足點，為學生移植生活的細胞，讓學生在生活的支撐下，發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，進而集中學生觀察生活的學習注意力。部分學生在學習英語知識的時候，輕視了生活的作用，或是由于粗心大意，錯過了生活的幫助。教師在教學中應當為學生點明生活的價值，讓學生學會尊重生活。

在學習“Beauty in Common Things”時，筆者為了培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的熱愛，讓學生獲得審美的享受，知道怎樣用英語來表達中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式，激發(fā)學生學習興趣，在教學中為學生準備了孔明燈、剪紙、泥塑等藝術(shù)作品，讓學生了解這些民間藝術(shù)的制作方法和意義，促進學生深入探索傳統(tǒng)文化。學生觀賞孔明燈、剪紙、泥塑等藝術(shù)作品后，對民間藝術(shù)有了新的認識，知道了這些工藝品中凝聚著勞動人民的智慧，體現(xiàn)了人們對生活的追求和感悟。接著，筆者帶領學生對文章進行閱讀，讓學生總結(jié)文章的主要內(nèi)容。學生閱讀課文后，知道文章描述了孔明燈、剪紙和泥人的特點及發(fā)展歷史，展示了傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力，體現(xiàn)了人們對生活和美的熱愛。此外，筆者還組織學生利用手中的紙，進行了剪紙創(chuàng)作，吸引了學生的目光，活躍了課堂氛圍，加深了學生對課文的印象。這樣，筆者通過在教學中為學生提供生活藝術(shù)品，讓學生觀賞和分析，有效集中了學生觀察生活的學習注意力。

二、移植問題的細胞——集中學生分析問題的學習注意力

初中英語教師在教學中探索集中學生學習注意力的方法，可以以問題為立足點，為學生移植問題的細胞，讓學生參與到問題思考中，分析問題的答案，總結(jié)閱讀的方法，進而集中學生分析問題的學習注意力。部分學生在學習英語知識的時候，更偏向與等待教師的幫助，忽略了自己對知識的探索。教師在教學中培養(yǎng)學生的時候，要學會用問題抓牢學生，促進學生分析。

在學習“Stonehenge-Can anyone explain why it is there？”時，筆者為了使學生了解英國的巨石陣，猜想巨石陣的來歷，圍繞巨石陣創(chuàng)作想象故事，讓學生開動腦筋，在教學中為學生展示了巨石陣的圖片，讓學生了解巨石陣的特點。學生觀看圖片后，對巨石陣有了直接的了解，知道了巨石陣是一個巖石圈，是英國有名的歷史建筑。接著，筆者組織學生閱讀課文，分析問題：巨石陣有哪些特點？人們對于巨石陣的來歷有哪些猜測？你認為巨石陣是怎么形成的？你能圍繞巨石陣創(chuàng)作一個小故事嗎？學生帶著問題，對課文進行了分析，知道了歷史學家認為巨石陣用來溝通的神廟或是一種日歷，大約近5000歲，是一個具有紀念意義的巖石圈。學生發(fā)揮自己的想象，圍繞巨石陣創(chuàng)作了不同類型的故事，展示了自己對巨石陣的理解，獲得了課堂參與的動力。這樣，筆者通過在教學中為學生移植問題的細胞，集中了學生分析問題的學習注意力。

三、移植實踐的細胞——集中學生體驗參與的學習注意力

初中英語教師在教學中探索集中學生學習注意力的方法，可以以實踐為立足點，為學生移植實踐的細胞，讓學生在動手實踐中，了解英語知識的應用，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而集中學生體驗參與的學習注意力。部分學生在學習英語知識的時候，沒有利用好英語知識。這就需要教師在教學中增加學生實踐的機會，讓學生不斷鍛煉自己的應用能力。

在學習“Rethink Reuse Recycle”時，筆者為了使學生了解廢舊物再利用的相關(guān)知識，讓學生形成節(jié)約的意識，增強學生的參與體驗，在教學中組織學生合作，讓學生對課文進行翻譯，讓學生在翻譯的過程中，了解大家是如何將不用的物品設計成新的物品的。學生合作后，與小伙伴借助工具書，了解了課文的主要內(nèi)容，知道文章描述了艾米、王濤等人變廢為寶的經(jīng)歷，闡明了藝術(shù)創(chuàng)作給人們帶來的快樂。為了使學生體會到這種創(chuàng)新的樂趣，筆者組織學生進行了創(chuàng)意大賽，使學生利用自己身邊的物品，進行再創(chuàng)作。其中一組學生，利用廢舊的塑料瓶，設計了小魚的家，為小魚增添了花、草的點綴，宣揚了環(huán)境保護的思想，獲得了其他學生的贊揚。這樣，筆者通過在教學中為學生移植實踐的細胞，集中了學生體驗參與的學習注意力。

總之，本文通過為學生移植生活的細胞、移植問題的細胞、移植實踐的細胞，集中了學生觀察生活的學習注意力，集中了學生分析問題的學習注意力，集中了學生體驗參與的學習注意力。

參考文獻

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